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试论小学三年级学生语文阅读教学训练方法

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：张馨元

[导读] 语文在小学课程体系中占据重要地位，而阅读在三年级语文教学中则是关键内容

云南省德宏州瑞丽市芒沙小学张馨元

摘要：语文在小学课程体系中占据重要地位，而阅读在三年级语文教学中则是关键内容，部分学生在学习三年级语文阅读相关知识时很难提高学习兴趣，甚至会产生抵触心理，基于这一情况，建议小学语文教师在三年级语文教学过程中制定针对性的教学方案，调动学生的学习兴趣，逐步培养学生的文学素质，进而促使学生全面发展。文章主要针对小学三年级语文阅读教学训练方式进行分析与探讨，提出了相应的建议。
关键词：小学；三年级；语文；阅读教学
        小学语文教学过程中教师学校提高对于阅读训练教学方面的重视，而后对学生进行针对性的指导，使得学生的语文阅读教学更具方向性、针对性，保证学生的学习效果。接下来文章针对小学三年级语文阅读教学训练方式进行探讨，提出了如下建议。
        一、运用多元化的朗读形式，调动学生的学习兴趣
        小学三年级阅读教学过程中，这是有必要一个传统的灌输式教学方法，并更新教育理念，其实提高学生的文学素养。以多元化的教学方式，吸引学生的注意力，并提高学生参与课堂的积极性。建议小学语文教师在阅读教学过程中运用多元化的朗读方式，使学生意识到每篇文章都有其不同之处，并且所蕴含的文化底蕴也存在巨大差异。比如，部分阅读内容的语境优美，其中所蕴含的情感也较为丰富。学生在阅读过程中心理也将受到触动，从而产生更为丰富的感悟，利于强化学生的情感体验，进而产生与作者之间的情感共鸣。如若教师运用多元化的朗读方式引导学生阅读的过程中，学生将会集中全部注意力去思考、去探讨阅读内容以及作者的创作目的，这样将会一定程度地提高学生的学习效果。除此之外，教师还可以引导学生自行利用课余时间进行朗读，组织朗读比赛、组建阅读团队等等，成员在完成阅读内容需要写出相应的感受，确保感受的真实性，这样有助于强化学生理解、提升学生认知，有助于发掘学生的内在潜力。除此之外，这一多元化的朗读形式，能够不断累积学生的字词句，学生在阅读的同时将潜移默化的提升对于致辞的应用能力，将所阅读的内容应用于实践，潜移默化的转化写作能力，为学生全面发展奠定了坚实基础[1]。
        二、重视品评与感悟，使课堂更加活跃
        小学三年级语文阅读教学过程中像是应当对学生进行针对性的引导，使学生意识到阅读内容的美妙意境，体会其中深邃的思想，并且意识到作者所阐述了独到见解，这些都是促使学生产生感悟的关键。很多时候，课堂教学过程中教师能力受到时间的限制，很难绽放课堂的精彩之处，甚至无法把握课文中的重点信息，无法保证引导效果，学生也难以产生深刻的感受。

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基于这一情况，建议教师在教学过程中尽可能突出精彩之处，强化学生的整体印象，深化学生记忆，促使学生反复诵读其中的重点内容，其中包括段落以及精彩语句等等，在阅读完毕后，引导学生概括其中的内涵，并且强化情感渲染，通过这样的方式强化学生对于文章内涵的理解与掌握，大大提高阅读效果[2]。
        三、给予学生充分尊重，使学生产生成就感
        小学三年级语文阅读教学过程中，教师应当首先意识到自身所肩负的重要责任，而后，做好自我定位，明确教学方向，并在阅读教学过程中为学生提供方向指导，使学生明确阅读的重要作用，逐步养成主动阅读的良好习惯。日常教学环节，教师可以充分关注学生的言行，并且发现学生言行的变化，使学生具备发现美的眼睛，尤其是在阅读过程中，引导学生发现阅读内容的亮点以及优点等等，这样有助于提升学生的阅读能力，也可使学生的潜在能力进一步被挖掘，促使学生全面发展[3]。
       总而言之，学生在提出自身的见解的同时，教师应当给予学生充分的理解与尊重，而后再为学生的阅读提供方向指导，避免出现方向上的偏颇，使学生掌握正确的阅读技巧，进而提高学生的阅读素养。相反的，学生在发表自身看法的过程中教师若以冷淡的态度去对待，那么将会挫伤学生的自尊心，大大降低学生的学习动力，长此以往，将会使学生产生抵触学习的心理，对于学生的成长与发展极其不利[4]。
        四、实现课内与课外的融合，保证阅读教学效果
        三年级语文阅读教学过程中，教师有必要实现课内外的结合，课内强化引导，课外拓展学生的知识范围，提高学生知识的掌握与消化能力。
        可选择性的创设教学情境，引导学生参与其中，譬如，在教授《群鸟学艺》课程时，教师就可以做好课前准备工作，事先准备各种各样鸟的图片，而后将其作为课前导入的重要方式，在图片展示的过程中，学生的注意力也将会被吸引，从而集中全部注意力去听讲，这一过程中学生将意识到学习阅读知识的趣味性，潜移默化的提高了学习兴趣。
        结束语：
        综上所述，本文主要针对小学三年级语文阅读教学训练方式进行分析与探讨，提出了相应的建议，希望本文所作分析可为有关的教学工作者带来借鉴与参考，提高教师的职责意识，逐步提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]陈六妹.小学三年级语文阅读能力培养的几点做法[J].课程教育研究,2017,16(23):237-238.
[2]罗晓英.小学三年级语文阅读有效教学模式探微[J].文理导航?教育研究与实践,2017,28(3):79.
[3]郭兰花.探讨如何进行小学三年级语文阅读教学[J].语文课内外,2019,10(17):153.
[4]宋雯.小学通过开展整本书阅读课程提升三年级学生阅读能力的策略研究[J].新课程?上旬,2019,15(8):160.