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刍议古诗教学与书法教育的融合

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：欧明松

[导读] 书法与古诗是中国国学的瑰宝，必须弘扬光大这一宝贵财产。

四川省什邡市双盛初级中学欧明松

【摘要】书法与古诗是中国国学的瑰宝，必须弘扬光大这一宝贵财产。以苏轼、毛泽东的古诗词为例，从多媒体教学的角度，刍议如何融合书法教学与古诗教学。结束语。
【关键词】书法教育古诗教学融合
        书法，是先贤留给我们一份珍贵的遗产，而诗歌，更是我国国学的瑰宝。国家早就指出，中小学书法教育，是培养学生审美素质的重要途径，有其它艺术学科不能替代的作用。在大力推行跨世纪素质工程的今天，书法教育必须加强。本文以此为出发点，就书法教学与古诗教学的融合略作刍议，就教大方。
        恩格斯在谈及欧洲文艺复兴时说过，“这是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。”但丁、达?芬奇、莎士比亚、哥白尼等，在思想科学艺术等方面，推动了人类社会的发展和进步，具有划时代的意义。中国也是一个需要巨人而且产生了巨人的国度，从王羲之到王维，从王维到苏轼，我国产生了诗歌、书法均为顶级人物的巨匠。而毛泽东的诗歌与书法可谓独具一格。初中古诗收录了苏轼、毛泽东的诗词，我们完全可以以此为依托，进行书法教育教学。
        一、苏轼古诗教学与书法教育教学的融合
        1、以多媒体促使古诗教学与书法教育教学融合
初中生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。多媒体可以提升学生的兴趣，通过多媒体，学生可以在愉悦的心情中不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。对写字充满热情和信心，从让“要我写”提升为“我要写”。例如，教学苏轼的诗歌《水调歌头明月几时有》、《江城子密州出猎》时，教师将苏轼这两首词的原创或集字出现在屏幕上，学生一边诵读、背诵，一边仔细观察范字，把握要点，“察之者尚精，拟之者贵似”。教师尤其要引导学生仔细读这两首诗中字的笔画线条特点，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体的呈现出来。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。总之，学生观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。
        2、以多媒体促使古诗教学与书法教育教学深入
        运用现代教学媒体示范书写，直观再现，利用视频展示台，有功底的教师可以在上面直接范写古诗，尤其要向学生讲明“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程，以及用墨的枯与润、书写时的节奏等用笔方法，并在银幕上清晰地显现出来，化静为动，让书写过程更加形象，学生对所接受到的知识印象必定会非常深刻。
        3、以多媒体反馈，做到古诗教学与书法教育教学逐步提高
        古诗教学与书法教育教学需要融合，需要深入，更需要提高。

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学生书写技能是在反馈—矫正—再反馈—再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。以多媒体反馈，在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。其次，目前书法教材鱼龙混珠，十分繁杂。教材即教科书，是根据教学大纲和教学法的要求，系统简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是思想、教学目标的具体体现。因此，书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。王维的书法现已失存，可以用后人的楷书或行楷替代，将王维的古诗教学与书法教育教学融合在一起。
        二、毛泽东诗词与书法教育教学的融合
        毛泽东主席的两首诗词的手写原稿均可做欣赏用。可以利用多媒体展示毛泽东这两首诗词书法原件。
        沁园春?雪
        北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。……
        （附书法原件）
        沁园春?长沙
        独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；……
（附书法原件）
        结束语
        在语文教学中培养学生的审美素质，非常必要，如引导学生感受文章的语言美、形象美、意境美。一幅好的书法作品，同样是内容与形式的完美的统一；创作一幅好的书法作品，作品要有好的内容，选择内容的过程，其实也是欣赏、审美的过程。在其书法表现手法上，同样是审美的过程。书法是线条艺术的组合，长短、粗细、浓淡、枯湿等等，要搭配得当，同时，书法也具有独特的章法和结构，也要求布局均匀，稳中求变，字与字之间求得充实、平正、呼应等。总而言之，一幅好的书法作品，不但在内容上给人美感，在形式上同时也给人赏心悦目的感觉。在这方面，苏轼、毛泽东主席的诗词无疑是极好的资源，堪称范本。
        书法教师一般由语文教师兼任，这就要求教师既要有雄厚的专业知识和创作经验，又要有循循善诱机智组织教学的能力，通过书法教学，将古诗教学与书法教育教学有机地融合在一起。大家知道，书法与古诗词是国学开放的奇葩，它的根在国学，它的营养靠的是国学的液汁，它的花朵，则辉耀着国学的神采。没有国学，书法则成无根之木。我们完全可以从诗词书法教学中弘扬国学，领略诗词与书法中的民族精神，例如，苏轼《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》、毛泽东主席《长征》的乐观大无畏精神，毛泽东主席《咏梅》中的坚忍不拔精神,从而科学地、最大限度传授给学生,以弘扬书法事业，这是一个书法教师应有的素质。书法是一门学问，更是一门艺术。书法教学是实施素质的渠道之一，教学得法，将有利于学生思想品质、文化、艺术素养的培养和提高。在人类不断创造着先进科技的今天，书法这门古老的艺术必将会大放异彩，若能这样，则笔者及同仁甚幸。
主要参考文献
1、初中语文教材（人教版）
2、百度知道