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浅谈英文绘本阅读在初中英语阅读教学中的应用

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：郭婷婷

[导读] 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，语言输入的主要环节之一，在英语教学中占主要地位。

山东省新泰市福田实验中学郭婷婷

摘要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，语言输入的主要环节之一，在英语教学中占主要地位。培养学生的阅读能力是主要的教学目标之一.著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读作为英语教学的主要手段。英语新课程规定中学英语教学要“要侧重培养阅读能力”。因此，培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。笔者结合多年的教学经验，尝试英文绘本教学，表明绘本教学能够有效激发学生的阅读兴趣，帮助学生整体把握语篇，形成学生良好的阅读习惯和提升阅读能力。
【关键词】英文绘本初中英语阅读教学
        一、引言
        在《新课标》中，阅读技能目标为：能朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局.《新课标》中，七——九年级分别完成三、四、五级目标，其中在读方面的要求是：五级---读 ----除教材外，课外阅读量应累积达到15万词。显然仅仅依靠一本教材是远远不够的，这要求学生要大量阅读英文书籍。以目前宁夏石嘴山市惠农区为例，初中生的阅读量还远远不够，阅读理解水平整体还很低，最让人担心的是，现在的学生对英语阅读没兴趣，并且存在畏难情绪。而英文绘本将是一个不错的选择。
        二、文绘本的特点：
        英文绘本是通过图画配以简单的英文解释来讲述一个故事，它不同于纯文本的语言材料。
        1、直观性：绘本中的图画形象、直观，信息丰富，更容易吸引学生的注意力和激发学生的阅读兴趣。同时,图画也为学生理解生词和长难句提供了特定的语境。
        2、生活性：英文绘本的题材和内容都是贴近学生的实际生活，兼有知识性和趣味性，有助于拓宽学生的知识视野和丰富学生的生活经验.绘本内容中渗透了西方生活和文化的点滴，并以英语初学者能够接受和理解的语言呈现，为今后的英语学习积累了有价值的背景知识.
        3、故事性：英文绘本的故事情节紧凑，能够深深地吸引学生。学生会为了获取一个有趣而完整的故事情境去读,而不单纯是为了学习单词和语法，他们更关注的是语言的意义。这样有意义的阅读，有助于学生提升阅读技能，潜移默化地了解语言结构、词汇、语法。在享受阅读乐趣的同时自然习得语言。
        三、应用英文绘本应遵循的原则：
        绘本的选择不易过难，选择贴近学生现实生活的绘本，生词量一般不要超过总词数的3%，故事结构要简单，情感要分明。首先，以培养学生的阅读兴趣为主，强调掌握整体语篇和阅读策略的渗透；其次，绘本教学中要注意图文的有效利用。引导学生全方位感知、探索和组接，着重培养学生的想象力。
        四、英文绘本教学课例：
        下面以英文绘本“Orca 逆戟鲸”为例，探讨绘本在初中英语阅读教学中应用。此绘本图画清晰、逼真,整个绘本以段落式的场景描写和人物对话描写为主，向读者展示了四个年轻人驾船扬帆远航、环游世界的探险之旅。其内容与我们的教材——外研版八上Module 6 Animals in danger有一定的联系，使课内教学和课外阅读完美结合，激发了学生保护野生动物的意识。
        （一）、阅读前的活动
        为了让学生更快地进入阅读状态，教师可让学生快速浏览绘本标题和前、后封面，并提出问题： Look at the front and back covers. Now answer these Qs.
        1. How do you think the story ends?
        2. Where does the story happen?
        3. The boat sails south from England. Which of these does it sail past?
        4. You are on a boat and you see a killer whale. Do you…?
        阅读前的问题可以帮助学生了解：这个故事发生在哪里，这只船途经了哪些地方，如果你就在那只船上，你亲眼看到了一条巨大的食人鲸，你会怎么做？这个故事的结局是什么？教师鼓励学生大胆讨论，激发了学生的阅读兴趣，培养学生的预测能力.通过此环节,学生还可了解到故事中有这样一些名词:the killer whale, sea, England, Switzerland, France, Africa, Norway.
        （二）、阅读中的活动
        教师需要根据绘本内容来设置问题，指导学生对文本进行略读和寻读，帮助学生了解故事的主要内容和细节信息，并利用上下文及图片让学生猜测词义，总之，置语言知识的学习于英文绘本整体情境中进行。

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因此，阅读中是英文绘本教学的核心环节，此环节需要教师精心设计问题，引领学生整体感知语篇，获取具体信息，学会略读和寻读，提高阅读时效。
        为了帮助学生把握整体语篇，可以设计下面几个问题：
        1、Read pages 1—6 and then answer these Qs.
        What does Sasha want to see?
        Where do they stop in Spain?
        Where do they want to sail?
        2、Read pages 7—12 and then answer these Qs.
        Who is bleeding?
        Where is the blood?
        Why does the baby killer whale make a noise?
        3、Read pages 13—18. Who says these words?
        My arm hurts.
        This can’t happen. It can’t.
        4、Look at the picture on page 23 and answer these Qs.
        Where is the boat?
        Why is Jack running?
        在教师的指导下，学生对故事有了进一步的了解，四个年轻人（Sasha、Jack、Tonya、Max）自己驾船去澳大利亚,这是一个离他们很远的地方。他们都很兴奋，但也意识到这是一件艰苦而危险的事情。不出所料，他们在海中遇到了食人鲸，一条大型渔船正在捕杀它们，四个年轻人冒着生命危险让落网的小食人鲸从渔网中逃脱。不幸的是，接下来的暴风雨袭击了他们的船，Tonya 不见了。在教学中，教师可以询问学生，Tonya 在哪儿？她还活着吗？让学生预测接下来的故事内容，激发和培养学生丰富的想象力。同时，教师将学生置于真实的语言情境中，让他们通过图片和上下文来猜测词义，例如: make the noise, another whale, shore, a big fin, put his arms around…
        （三）、阅读后的活动
        为了让学体会惊心动魄的场景，教师通过播放绘本的原声音频，让学生聆听、模仿发音，提高他们的语音意识和培养他们良好的语感。绘本阅读后，可以选出故事中主要事件，让学生们将它们用正确的顺序排列，如：Order these sentences.
        1、Jack helps the baby killer whale.
        2、The four friends decide to sail around the world.
        3、Tonya falls into the water.
        4、Jack gives the bird a fish.
        5、It begins to rain and there is a lot of wind.
        6、Jack sees Tonya on the beach.
        教师还可选几张有代表性的图片，让学生用英文描述，增强他们对整个故事的理解和语言运用的。对于英语水平较高的学生，教师可以鼓励他们把绘本改编为情景剧或话剧，并在班上表演。
        五、结束语：
        综上所述，图文并茂的英文绘本阅读迎合了中学生的心理发展特点，增强了学生对英语阅读的兴趣，缓解了学生对英文阅读的畏难情绪，弥补了当前初中生阅读量的严重不足，提升了学生的英语语感和语言的综合运用能力，是提高初中英语阅读能力的有效途径。当然，如何优化绘本阅读教学，让它更好地助力于初中英语阅读教学，仍需要广大师生坚持不懈地努力！
参考文献：
1.《初中英语新课程标准》(2011版)
2、吴敏：《例谈绘本在小学英语阅读教学中的应用》 English teachers Vol.16 No.8
3、白薇：《英文绘本的选择及在小学阅读教学中的运用》南京晓庄学院学报 2012年9月第5期