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提高农村物理教学有效性的一点思考张荣

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：张荣

[导读] 随着新的课程标准的实施，不难发现在农村的教学中，脱离物理实验的现象仍然屡见不鲜，也导致学生的物理素养难以培养；物理思维与实践能力得不到锻炼。

三原县安乐镇初级中学张荣

摘要：随着新的课程标准的实施，不难发现在农村的教学中，脱离物理实验的现象仍然屡见不鲜，也导致学生的物理素养难以培养；物理思维与实践能力得不到锻炼。所以，提高农村物理教学的有效性十分必要。结合农村实际，加强演示实验的教学是提高农村物理教学有效性的一条有效途径。
关键词：农村、物理教学、有效性
        一场新冠肺炎，让各地的师生经历了一次线上教育的冲击，困惑思考与收获，近两个月的线上教学使我对提高农村物理教学的有效性有了进一步的思考。下面就结合自己的实践谈谈自己的看法。
        众所周知，物理学是一门实验科学。观察和实验是研究物理学的根本方法。一部物理学发展的历史，就是一部观察实验、总结规律、应用规律的历史。当前无论哪一种版本的初中物理教材，实验教学在当中都占据着很大的比例，具有不可或缺的地位。
        一、结合自身转变观念
        一九九八年，我登上三尺讲台，开始了在我们这个偏僻的农村初中物理的教学工作。那时候以及更前一些时候，在初中理化教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的一种倾向。现在想想的确，当时的实验条件确实落后，尽管有些教师对实验讲解的详细程度不亚于做一次实验。但是百闻不如一见呀，这也就导致了农村物理教学的有效性受到了很大的影响。
        作为一名农村的物理教师，从自身出发，我也深知实验的重要性。一九九二年，我上初中三年级，有一次上化学课，老师带来一个易拉罐，在当时来说这个东西，我们没见过更没摸过，所以看见老师带来的东西就很稀奇，那堂课利用易拉罐收集氢气，了解氢气的性质。第一次做实验近五十个人将讲台围了个里三层外三层，结果点燃的一瞬间易拉罐嘭的炸开，里面的人吓得当时跌倒在讲台边。教室的场面有点乱，但是对于氢气的性质我一直记忆深刻。可见实验的重要性。
        二、重视并加强实验教学
        新冠肺炎使我们在农村的学生与城里学生在实验上就出现了一个较大的差距，农村的条件使我在进行新课时就遇到了麻烦尽管网上的资源很丰富，但是学生没有通过用手触摸的真实感就使实验打了折扣。当然随着新的课程标准的实施，不难发现在农村的教学中，脱离物理实验的现象仍然屡见不鲜，这些导致我们学生的物理素养难以培养；物理思维与实践能力得不到锻炼。所以，提高农村物理教学的有效性十分必要。结合农村实际，加强演示实验的教学增强真实感是提高农村物理教学有效性的一条有效途径。
        课堂教学中交流互动是一个有温度的教育，真实感的一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解，课堂演示实验有其它教学手段不可替代的作用，无论摄像头多么高端清晰，言传身教都是最好的方式，应当引起物理教学工作者的高度重视。
初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学。初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。

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在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导。心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验，当然条件允许可以进行学生实验，效果会更好。
        初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣和献身科学的精神。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。从记忆角度分析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻、久远。科学研究表明：语言信息和形象信息在头脑里的比例是1：1000，即头脑储存语言信息的能力。有人做过形象的比喻：一幢华丽的大楼，你看一眼再复认时，不用语言表达,便能认出。而让你读一遍作家对这一大楼的文字表述后，再去复认这一指定的大楼时，始终比不上“你曾看一眼的功夫”。又一次验证百闻不如一见。原因是前者一瞬间建立起来的神经联系是一种立体的网状结构，而后者是依次性的链状结构。所以，在物理教学中把概念、规律通过演示实验转化为物理形象，便于学生记忆。
        实验是连接认识的主体和认识的客体的纽带。物理概念和规律的建立离不开表象作基础，而表象的感性材料的获得，在很大程度上依赖于物理实验。有些物理概念和规律，学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。例如：在讲电和磁的关系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。学生头脑有时积累了一些感性材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的。这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识。在教学中就要做好斜面小车实验，分析实验，推出牛顿第一定律，在这基础上更好理解运动和力的关系。试想如果没有实验，教学将变得多么困难。
        三、触摸教育变革，合理利用现代技术
        一场不期而遇的在线教育，让我们对新的教学方式不得不重新关注。再次感知教育，永远都是面向未来的。近两年，省上教育部门大力的扶持，我们的教学环境也发生了很大的变化也在面向未来发展，宽敞明亮的教室配置了交互式白板，对我们农村的物理教学又提供了有效地保证。县局专门安排老师对我们进行辅导培训，使我们更好的利用交互白板辅助课堂教学,为学生搜集课堂教学所需的资源,使各类教学资源得到有效的整合。交互白板能够有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门.既激发他们的学习兴趣,又加深感性认识,促使他们的认识由感性向理性转化,通过声音、图像等信息刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维的积极性,促使学生迅速感知.促使教与学的共鸣,大大丰富了学生的学习方式,提高了课堂学习的效率,使学生学习的主动性充分发挥出来。
        相信我们每一位农村的物理教师不仅仅是重视实验，还会在教学过程中不断地改进实验，创新实验以及结合多媒体等丰富的感性材料，让学生完成理性认识的升华。从而进一步提高农村物理教学的有效性。
课题批注：“2019年陕西省中小学教学能手专项研究课题+初中物理实验教学紧密联系生活的实践研究+GZZ 1819064”