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小学数学分层作业设计的思考

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：殷平

[导读] 新课改的逐渐深入，在小学数学教学工作中获取一定的效果。

浙江省龙泉市教育研究培训中心殷平

摘要：新课改的逐渐深入，在小学数学教学工作中获取一定的效果。可由于学生之间差异性明显，一刀切式的教学模式已经不能充分满足学生的发展需要。因此，教师需要从学生实际情况出发，结合学生个性化需求，运用多种方法，提高教学效率。尤其是要做好分层设计小学数学作业，推动小学生良好发展。
关键词：小学数学；分层作业；设计
        作业作为教学过程中比较重要的一个步骤，教师们应该真正了解到作业的作用，帮助学生巩固所学知识。因此小学数学教师在教学后要分层设计数学作业，进而帮助小学生提高数学学习效率。
        一、小学数学作业设计中存在的问题
        （一）作业设计层次不足
        现如今的小学数学作业设计当中始终使用的是“一刀切”式的形式，虽然作业形式更加灵活、开放，可是层次性不足，不能兼顾到学生的个体差异，这成为了数学教师们需要解决的一大问题。
        （二）作业设计脱离生活
         大部分的数学知识来源于生活实际，不论是学生学习还是完成作业，促使学生真正意识到数学知识在实际生活当中的运用意义。当今形势下，教师给学生所布置的作业与实际生活联系不紧密，依赖课本教材，无法深入到实际生活中。学生会无法深刻理解数学知识的运用价值。在遇到实际生活的问题时，也不能灵活运用数学知识来解决。
        （三）作业趣味性不足
         现如今，小学数学教材当中的练习只是对课堂教学的知识点进行总结与巩固，缺乏与其他知识间的结合.教师在作业设计当中也是单纯重视考查课堂教学知识点，缺乏趣味性。
         二、小学数学分层作业设计策略
         （一）结合学生实际情况科学分层分组
         小学数学教师要按照学生实际学习能力、学习态度与知识水平来对学生展开分层分组，大概将全体学生分为三个层次,针对基础知识掌握不牢、学习接受能力弱、对数学学习不感兴趣的、学习积极性差的学生分为C层；针对基础知识可以掌握，学习主动性较高，具有上进心的学生分为B层；对于基础知识牢固，学习主动性强，学习兴趣较高的，具有一定创造性的学生分为A层。教师要严格按照学生不同的学习情况，采用滚动式调节的方式,适当调整学生的分层。与此同时，教师还需要灵活运用激励的教学模式，让学生学习变得更加积极，树立起学生的数学学习自信心，让低层次的学生也能够获取数学学习的成功体验，提高学生学习数学知识的热情，提高学生学习的主动性。让处在同样层次的学生间，通过运用激励竞争的模式，让学生之间共同进步。

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        （二）按照学生个性差异，作业分层设计
        不同小学生所在的家庭不同，所具备的个性与学习水平有非常大的差别，在学习数学知识的过程中，这种差异更加明显。过去的小学数学作业设计当中始终运用一刀切的方式，让全体学生做一样的作业，导致学习能力差的学生长时间无法在作业方面获取理想的成绩，容易让学生丢失学习自信，对数学作业产生恐惧感。由此，小学数学教师在作业设计当中要从学生个性差异出发，设计出分层作业，促使全体学生共同进步。比如学习有关北师大版小学数学“长方形和正方形的面积”这部分内容过程中，小学数学教师要对作业进行分层设计，设计出基础类型、能力类型以及提升类型的题目，让学生能够自由选做。基础类型的题目：长方形的一个水池，长是50m，面积是200m2，那么计算这个水池的宽？能力题：在这一长方形的水池当中挖出最大的正方形深水池，计算这个正方形深水池的面积？提升题：若是将这个深水区的1/4用作他用，要怎样进行设计呢？让学生画出来，计算出面积.小学数学教师通过设计分层作业为学生提供自由选择作业的良好机会，学生能够结合自身的实际情况选择作业类型，帮助学生巩固所学数学知识。总体上提高学生的数学综合水平。
         （三）根据目标进行作业分层设计
         小学数学教师在设计分层作业中，要围绕新课标提出的三维目标来进行。例如,按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个层面，设计出不同难度的作业，让学生进行选择练习。比如，学习北师大版“小数的加法和减法”这部分知识点时，第一，根据知识与技能目标来设计的作业形式。1.385米=（）千米；224克=（）千克；2.比较大小：8.5元和9元；9.65和9.60；3.计算题：3.52+5.13=（）、6.14+7.31=（）。第二，根据过程与方法的目标设计的作业形式，要求学生灵活运用所学数学知识，才能完成的作业。如妈妈从商店购买了一些蔬菜，其中白菜2.5kg，白菜比土豆少0.5kg，茄子比土豆多0.5kg，那么你知道妈妈从商店买了多少kg茄子吗？第三，按照情感态度与价值观的目标设计拓展提升型的题目，重视培养学生数学学习兴趣，形成良好的思维习惯。如：有六张卡片，其中有五张卡片上分别写着1、3、5、7、9，第六张卡片上写着小数点，那么请同学们随意搭配，看看能够组成哪些小数呢？根据新课程三维目标分层设计数学作业，带领学生循序渐进，进一步帮助学生培养核心素养。
        总而言之，分层作业作为教师因材施教的重要部分，教师要高度关注学生之间的差异，充分满足学生的需求，营造良好的教学氛围，小学数学教师要对学生科学分层分组、根据学生差异，优化作业分层设计、根据目标进行作业分层设计的策略，提高学生学习数学的主动性，让学生更灵活运用所学数学知识点，显著提高学生的综合素质与总体水平。
参考文献：
[1]郝崇英.浅谈小学数学作业分层设计[J].青少年日记(教育教学研究),2019(S2):94.
[2]柴富贵.新课程背景下小学数学作业的设计策略研究[J].考试周刊,2019(48):86.
[3]夏玲.作业分层分出活力——谈小学数学作业分层策略[J].试题与研究,2019(16):163.