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小学数学课堂趣味教学研究赵凯

发表时间：2020/10/20 来源：《现代中小学教育》2020年第9期作者：赵凯

[导读] 小学阶段的学生处于教学的启蒙时期，对知识没有一个大致的理解和掌握，因此对于小学生的教学而言，教师不仅仅需要将知识进行详细的讲述，还应该摄入一些逻辑思维和学习方法，逐渐带动学生的学习意识，提升综合能力。

陕西省咸阳市旬邑县底庙镇中心小学赵凯

摘要：小学阶段的学生处于教学的启蒙时期，对知识没有一个大致的理解和掌握，因此对于小学生的教学而言，教师不仅仅需要将知识进行详细的讲述，还应该摄入一些逻辑思维和学习方法，逐渐带动学生的学习意识，提升综合能力。传统的教学方式较为单一且枯燥，不能有效发挥学生的能力和潜能，因此教师需要通过学生的性格特点展开教学内容，引入趣味教学思想来激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学质量。
关键词：小学数学；新时代；趣味教学
        新时代背景下，教育部对小学时期的数学教学具有较多的要求，希望教师多采取一些新颖的教学理念来吸引学生的注意力，提高教学的趣味性，让学生能够较快的融入课堂环境中进行学习与思考，逐渐丰富自身的逻辑思维，学习数学中的解题思想，以此来提升学生的学习能力。趣味教学是目前较为流行的教学方式，教师可以借助学生容易理解和接受的方式来带动学生的学习意识，建立正确的学习方式。作为一名现代社会的数学教师，本人结合自身多年的教学经验，总结出一些适合教学的方式，并进行以下论述。
        一、把握课堂教学，展现教学趣味
        课堂教学是教师直接讲述知识的方式，教师在对学生进行教学时应该借助多样化的方式来提升教学的质量，将知识赋予趣味性，有助于学生集中注意力进行聆听，更好的理解数学知识，避免死记硬背带来的局限性学习。教师应该把握好数学教学的课堂质量，在有限的时间内提升教学的质量，展现教学的趣味性。
        比如，教师在进行《年、月、日》进行知识教学时，可以通过提问的方式与学生互动，如教师可以在授课前提问：你们知道今天是几月几号吗？这个月有几天大家清楚吗？一年有几个月呢？日月年从何而来呢？通过提问能够让学生真正对日期进行思考，从而提升对学习的理解性，明白日月年之间的数量关系，增强自己的掌握程度。教师的提问可以融入一些趣味的内容，以欢乐带动学生，让学生能够快速融入课堂环境，真实的理解教学内容，提升自身能力。
        二、丰富实践活动，体验教学趣味
        小学阶段的学生理解能力有限，课本中的文字概念对于学生而言并不能激起学生学习与探索的欲望。对于数学而言，教师可以借助动手实践的方式来简化数学知识，通过带领学生进行动手操作来将学生带入到数学课堂，以游戏的方式减少学生的学习排斥感，潜移默化的将数学知识融入于实践操作中，更好的帮助学生快速理解数学，掌握思想。

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        比如，教师在对学生展开《100以内的加法和减法》的计算时，可以在上课前为每一位学生准备一个算盘,想给学生讲解算盘的由来和使用的方法，之后带领学生一起用算盘进行算术，以实践的方式让学生动手验证一些数学题答案是否正确，这样既能够激发学生的动手能力，还能够提升学生的计算能力，学生能在互动中体会到数学课堂的趣味性，在实践中发现加减法运算的重要性，加强学生计算的记忆力。
        三、联系生活日常，寻找数学乐趣
        生活与数学知识生生相惜，人们的周围充斥着数学思想和内容，因此学习数学是学生必须进行的学习内容。教师在对学生进行教学时应该有意识的借助生活中的场景和事例对学生进行引导，帮助学生更好的理解数学知识，明白数学在生活中的作用，从而积极配合教师展开学习的内容。情景教学是指教师通过生活实际内容来为学生创造相应的情景，让学生在情景中进行知识的学习，在互动中完成教学内容。教师可以联系生活日常，为学生进行情景教学，提升学生的数学成绩。
        比如，教师在对学生展开《简易方程》的教学内容时，其中涉及一些实际的应用问题，这些都与世界的生活具有一定的关系。本人在教学时引入了情景教学的方式，通过相应的应用情景为学生展开教学的内容，如在教室中为学生提供一些商品，表明具体的价格，让学生们扮演买家和卖家进行商品的买卖，并计算相应的总价和利润，这样可以让学生在实际的生活日常中发现数学的身影，在情景中展开数学的计算。教师可以在此期间融入简易方程，让学生了解到方程的使用方法，体会到数学的趣味性。
        四、实现直观教学，提升数学趣味
        现代教学思想和方式逐渐增多，科技带来了许多便捷的教学方式，多媒体教学就是目前较为流行的教学方法，教师可以有效借助多媒体来为学生展开数学教学内容，以清晰简明的方式来吸引学生的注意力，让学生能够直观的进行知识的学习，改善传统数学课堂的枯燥性，为学生提供丰富的知识，带领学生在趣味中有效学习。
        比如，教师在进行《长方体与正方体》的教学时，可以借助网络的力量为学生寻找一些趣味的小视频，导学时先让学生进行观看，有效吸引学生的注意力，潜移默化的让学生记住长方体和正方体的性质和特点，之后为学生展现一些立体解析图，增强学生的空间立体感，为以后的表面积与体积的学习奠定基础。多媒体的介入能够让学生直观的进行学习，同时提升数学的趣味性，达到较好的教学效果。
        总结：综上所述，对于小学阶段的学生而言，教师应该全面培养学生的综合能力，借助学生的性格特点展开相应的教学内容，让学生能够在兴趣的带领下进行有效的学习，理解更多的数学思想，奠定坚实的教学基础。在学习期间，学生需要有观察生活的眼睛，动手实践的能力，积极学习和思考的意识，教师在教学时应该将趣味教学与之相结合，让学生综合性学习与成长，真正的理解知识，掌握数学，奠定基础。上述方式在实际的教学中取得较好的教学成果，教师们可以参考与借鉴。
参考文献：
[1]寓教于乐提高数学课堂教学效益[J].刘川生.数学学习与研究.2017.
[2]小学数学课堂要回归生活化[J]. 赵东彦.教育实践与研究(A).2017(09).