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运用课后练习题助力语文教学

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：苏秀萍

[导读] 课后练习题作为小学语文教材的有机组成部分,它的地位和价值是不容忽视的。

福建省厦门市滨海小学苏秀萍 361001

【摘要】课后练习题作为小学语文教材的有机组成部分,它的地位和价值是不容忽视的。落实课后练习题，可以让老师把握好教学重难点，让学生拓宽视野，为写好单元习作做好铺垫，从而有效地提高课堂效率，助力语文教学。
【关键词】课后练习题课堂效率语文教学
       伴随着2016年部编教材的推出，小学语文部编版教材正式投入使用了，笔者这是一套很不错的教材，特别是课后练习题。
       课后练习题是小学语文课文的重要的组成部分，它的地位和价值是不容忽视的.它形式多样，涵盖了听、说、读、写等内容,是教师开展课堂教学活动的重要依据。用好课后练习题，可以为我们的语文教学做出贡献。笔者在这几年的教学中深有感触，下面以部编版小学语文四年级上册第一单元课文为例，谈谈笔者在教学中如何运用课后练习题，助力语文教学的一些粗浅的做法。
        一、依照课后练习题，把握重难点
        相较人教版教材，部编版教材在课文的课后练习题的设置上更为明确。比如说，部编版小学语文四年级上册第一单元课文第一课《观潮》，课后练习题第一题是有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。第二题是说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海里中浮现出怎样的画面，选择印象最深刻的和同学交流。
        从这两道课后练习题中，我们不难看出《观潮》这篇课文的重难点是引导学生学习作者按照一定的顺序描写钱塘江大潮。课堂教学的重点放在第三和第四自然段，引导学生通过边朗读边想画面的方法来感受钱塘江大潮的神奇、壮观，从而受到大自然美的熏陶。
        再比如第二课《走月亮》，课后练习题有三道题是指向性很明确的，第一题是有感情地朗读课文；背诵第4自然段.第二题是阿妈牵着“我”走过“月光闪闪的溪岸”，“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。……”你脑海中浮现出了怎样的画面？课文中还有哪些画面给你留下深刻的印象？和同学交流。这两道课后练习题，都聚焦在课文的第4、第6自然段，旨在让学生调动视觉、听觉、嗅觉等感官，来想象、感悟“我”和阿妈在月下散步的那份温馨，以及作者在字里行间流露出的浓浓亲情。而第三题是读一读，再从课文中找出其他优美生动的句子，抄写下来。这道课后练习题，则是在引导教师应指导孩子体会优美生动的句子，具体优美生动在哪儿，并指导孩子做好摘抄和积累。这样的课后练习题是一个很好的指示，让老师们能够把握教学的重难点。同时，这些课后练习题，对学生的复习也是很有作用，学生能在这些课后练习题的帮助下，复习课文内容，习得方法。
        二、依据课后练习题，拓宽视野
        对于课文内容的理解，引入相关知识的拓展和延伸是很有必要的，这有效地拓宽孩子的视野。部编版教材很好地把控了这一点。比如说，部编版小学语文四年级上册第一单元课文第一课《观潮》，课后编排了资料袋，让学生了解钱塘江大潮之所以如此汹涌澎湃的原因，是跟当地的特殊地形（喇叭形海湾）有关。学生了解了这些课外知识，自然对钱塘江大潮的特点更加理解了，记忆也深刻了。同时，课后练习题还提到了古代诗人刘禹锡笔下的《浪淘沙》，让学生从课文中找出与诗句的内容相关的句子，以这种方式将课内和课外知识有机地结合在一起，不但巩固课内，又拓宽了课外。我在教学中，结合课后练习题在学生感受大潮由风平浪静到汹涌澎湃的变化之后，让孩子读《浪淘沙》找诗中对应的句子,又顺势推荐了毛泽东《七绝?观潮》，学生深深地记住了这颇负盛名的钱塘潮。语文教学本就服务于学生，课后练习题让学生的视野拓宽了，那我们的课堂教学效率也就得到了有效地提高。
        三、依据课后练习题，提高习作水平
        《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”教学中，我发现部编版小学语文教材中的习作不是孤立的，它是贯穿在单元的课文之中，这体现在课后练习题的设计上。以部编版小学语文四年级上册第一单元课文为例，第一课《观潮》的课后练习题第二题，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的脑海里中浮现出怎样的画面，选择印象最深刻的和同学交流。这道题，意在让孩子学会按一定的顺序介绍钱塘江大潮，其实也是在告诉学生，介绍事物要按照一定的顺序。我们的学校就在美丽的环岛路边上，教完这篇课文之后，我让学生周末时间和家长一起去附近海域观潮，并写写日记.从收上来的日记中，我发现在落实《观潮》课后练习题之后，学生也能把在《观潮》一课学到的方法，迁移到自己写的《环岛路观潮》上，按潮前、潮时、潮后的顺序来写自己看到的景象。第二篇课文《走月亮》的最后一道课后练习题是这样的：读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写.这道课后练习题意在让学生通过读第6自然段，感悟作者运用看、听、闻、想等多种感官，把他和阿妈在田埂上走月亮时的所见所闻写具体的方法。我在上课时,就依据着课后练习题的指引，引导学生谈论他们最喜欢的句子，讲一讲为什么喜欢？能不能通过朗读表达出来？通过这种方式，引导他们感受优美生动的句子，加深对文章内容的学生的理解，并进行自我的内化。同时，唤起他们的生活体验，你平时有跟家人一起在月下玩耍、聊天、散步吗？让他们也来写写月下的某个情景。以下是两个学生的小练笔，不难发现他们在学习完课文后，能有意识地在自己的练笔中用上了各种感官把月下的某个场景写具体、写生动了。

这一单元的习作是推荐一个好地方，其实就是对前面所学课文的一种运用和升华。在这次的习作指导中，我重点指导学生写出推荐什么地方以及推荐的理由，引导他们把景点当中最吸引人的地方写清楚写详细。因为有了前面《观潮》和《走月亮》课后练习题的指导和铺垫，学生写起来就比较有思路。下面是两个学生写的作文：

这位学生写植物园，就能够用上三个“走进”，一个“绕过”，移步换景的顺序来写出植物园的美。

        这位学生则能够把在《走月亮》里所学的运用多种感官来观察的方法，运用到习作中。
        这样一个完整的单元下来，依据课后练习题的指引，老师的教变得更明确，学生的学变得更有目的性。我们教学生学语文，其实就是让学生能把课文中学到的方法运用起来。基于这一点，每篇课文的课后练习题，给我们一个明确的方向，我们要用好它，服务我们的语文课堂。
        总而言之，课后练习题是重要的学习资源，让我们一起用好、一起落实每课的课后练习题，助力我们的语文教学，让我们的语文教学越教越有所得。
【参考文献】
[1]例谈课后习题教学[J].小学教学参考,2017,(6):53.
[2]义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012.