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浅谈如何在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：史亚丽

[导读] 随着我国教育事业的迅速发展，语文学科的地位显得越来越重要，其中最为重要的则是阅读部分。

山西省临汾市吉县二中史亚丽邮编042200

摘要：随着我国教育事业的迅速发展，语文学科的地位显得越来越重要，其中最为重要的则是阅读部分。但是在目前的语文学科教学中，阅读教学存在“多教少学”的情况，这大大降低了我国语文学科的教学质量。本文通过查阅相关参考文献并结合本人的教学经验，以初中语文的阅读教学为例，在深入分析阅读在初中语文学科中的重要作用的基础上，来探讨在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的策略，希望本文所提出的策略能够对广大初中语文教师有所借鉴意义。
关键词：初中语文；阅读教学；“少教多学”；
        阅读虽然是初中语文教学的重点，但是经过本人的调查研究后发现，部分初中学校的阅读教学大多是老师的一言堂，老师传授过多的理论知识，学生被动地接受语文阅读技巧，在这种情况下，学生的收获反而少，学生的阅读效果不佳，为了改善这一情况，本文对此进行了深入研究。
        1.阅读在初中语文学科中的作用
        阅读能够培养学生的审美意识。经过小学阶段的学习，学生虽然已经掌握了一定的阅读技巧，但是小学阶段的阅读是在老师的强制要求下进行阅读的，学生的自主参与意识不强，无法感受文学中的“美”。然而在初中的阅读教学中，教师着重培养学生的独立阅读能力，在具备此能力后，学生将逐渐能够发现文学中的“美”，从而培养学生的审美意识。
        阅读能够掌握更多的课外知识。通过阅读，人们感受到其他城市的地方特色，领悟到不同文化的差异，从而培养学生的辩证思维意识。同时，阅读能够提高人们的文学素养，从而提高人们的素质。然而较高文学素养的形成不是一朝一夕就能够完成的，是长年累月的结果。文学作品中有着大量的艺术手法，如拟人、夸张、排比等修辞手法，再如意识流、欧亨利式结尾等，在阅读过程中感受文学的魅力，能逐渐提升人们的文学素养。
        2.在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的策略
        2.1培养自主阅读习惯
        而在语文教学过程中构建“少教多学”模式的策略首要的就是培养学生的自主阅读习惯，阅读习惯的养成需要从初一开始，并且严格要求。首先，在初一的第一堂语文课就对本科做严格的要求，如要求学生每天写一篇观后感，每天检查且批改。

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以本人的教学为例，在初中的第一堂语文课要求学生每天写观后感，针对学生每次在文章中出现的问题进行总结，然后在阅读课中进行讲解，通过写观后感的方式,让学生把脑海中的阅读感受通过文字的形式表达出来，从而促进了学生的思考。经过一学期的要求，大部分学生都养成了每天阅读一篇文章并写一篇观后感的习惯，这不仅培养了学生的自主阅读习惯，还提升了学生的作文水平；其次，应注重对学生自主探究能力的培养[1]，要求学生课前预习，并且能够文章主要内容进行概括.以本人教授七年级上册《济南的冬天》为例，这篇课文较长，有七个自然段，我提前一天让学生预习课文内容，并把学生分成了不同的小组，以小组为单位自行概括每一段的主要内容。通过小组的合作，大多学生都能说出主要内容。
         2.2改变阅读教学模式
        经过本人的调查研究后发现，部分初中语文教师的语文阅读课程都是教师的“一言堂”，在课堂中教授较多的阅读方法，而没有让学生参与实践，从而教学效果不好。而为改善这一现状，任课教师应该改变传统的阅读教学模式，将阅读方法包含在课文的讲解过程中，并且让学生参与实践，从而理论和实践相结合，能够提高学生的阅读质量。如在讲授《观沧海》这首古诗时，我所采用的方式是让学生结合书下注释进行自学，自我赏析，然后做一点诗歌阅读方式的点拨，如注意诗中的动词、形容词等，经过简单的讲解，为得知学生是否掌握该知识点，于是我另外写了一首曹操的古诗在黑板上，让学生进行自我赏析和阅读，通过实践从而强化学生对阅读理论的理解，使得学生变被动阅读为主动阅读。
        2.3精选阅读教学内容
       要想充分发挥“少教多学”教学模式在初中语文阅读中的效用，教师就先要了解学生的思维模式以及发展进程,同时还要区别学生之间的差异性，在掌握学生的具体情况之后，为其制定相应的学习计划方案[2]。这是因为刚刚进入初中的学生还不具备较强的自主学习能力，所以在刚开始时,需要在教师的帮助下进行阅读，完成阅读计划的制定。同时初中语文课本上的阅读课文很多，教师应该对教材内容进行筛选。教师在选择教学内容时可根据问题材来选择阅读教学内容，如诗歌、小说、散文等，一种体裁选择几篇高质量的作品，与学生一起阅读.而对那些没被选上的课文内容，教师可以把这些文章作为家庭阅读作业布置给学生，这既精选了教学内容，又减轻了学生的学习负担。
        结束语：综上所述，在初中语文教学中，教师应该采用一些科学合理的措施，在课堂中实行“少教多学”的模式，培养学生的自主学习能力，自行感受文学语言带来的文学审美感受，从而无意识中告知学生文化对人的重要作用，引导他们接受高质量的文学熏陶。
参考文献：
[1]魏丹华.初中语文教学中“少教多学”的实践与探究[J].华夏教师，2019(13):42-43.
[2]王淑梅.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].汉字文化，2019(23):62-63.