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基于小学语文一体化阅读工程的现状和改进研究

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：靳俊荣

[导读] 随着素质教育不断的发展与深入，在当前小学语文教学阶段，教师应注重学生学习能力的培养以及文化素养的提高。

山西省临汾市解放路小学靳俊荣 041000

摘要：随着素质教育不断的发展与深入，在当前小学语文教学阶段，教师应注重学生学习能力的培养以及文化素养的提高。其中阅读教学与写作教学作为语文教学的重要组成部分，由此，针对当前这一教学目标，新课改提出了一体化阅读工程教学策略，运用这种全新的教学策略提高小学语文教学的有效性。
关键词：阅读与写作；一体化教学；策略探究
        所谓一体化阅读工程教学策略，其就是指在语文教学的过程中，将阅读教学与写作教学进行有效整合，开展读写结合模式，让学生通过阅读来不断提高自身写作能力，并通过写作来帮助学生意识到阅读的重要性，加强学生的阅读意识，是一种能让学生阅读能力以及写作能力实现共同提升的一种全新教学策略。下面，本文就当前小学语文教学阶段，针对一体化阅读工程的现状和改进研究进行阐述与探讨。
        一、现阶段小学阅读与写作一体化发展状况
        在当前小学语文教学阶段，结合教师课堂开展一体化教学策略的情况，其效果并不理想，远远没有达到新课改下的教学需求，而产生这种状况的主要原因在于以下两点，一、教师没有意识到开展一体化教学策略的重要性：在实际教学中，部分教师依然沿用以往的传统教学手段，只针对提高学生的语文分数成绩进行开展，语文教学呈现出阅读就是阅读，写作就是写作的教学状况，导致阅读教学与写作教学逐渐产生分裂的形式，致使一体化教学策略流于表面，没有突出其独特的教学价值。二、学生自身的不够重视：在实际教学中，由于普遍的学生都认为语文是自身的母语教学科目，其没有较高的难度，导致学生对阅读的重要性不够重视，学生也对阅读教学一直抱着敷衍了事的学习态度，致使学生的写作能力以及阅读能力都得不到应有的提升，一体化教学策略也难以进行有效的开展。
        二、小学阅读和写作一体化教学策略研究
        （一）采取合理阅读方法，增加写作经验
        在阅读教学的启蒙阶段，教师应引导学生认知到阅读的重要性，加强学生的阅读意识以及阅读理解能力，在阅读教学中采取合理的教学方式，并指导学生科学性的阅读方法以及阅读技巧，让学生能够更加深刻的了解文章内容、感受作者创作心情，以此来提高学生的阅读质量以及阅读能力，并在学生阅读的过程中，引领学生寻找文章作者所运用的不同修辞手法、写作技巧、情感表达方式，从而以此在提高学生阅读能力的基础上，不断提高学生的写作能力，帮助学生积累更多的写作手法以及写作素材。

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        例如，在教学“桂花雨”一课时，首先，教师可以结合教学内容提出具有引导性的课前问题：文章主题中的“桂花雨”究竟代表了什么？本篇文章的整体内容真的只是在描绘桂花雨么？通过引导性的问题，致使学生带着问题积极地进入到阅读环节，并在阅读文章中寻找相应的答案，随着学生自主阅读结束教师提出的课前问题也自然得到了解决，之后，教师就可以引领学生再次进入到文章内容中，寻找不同的修辞手法以及情感表达方式，丰富学生的阅读体验，让学生直面了解作者描绘的思想之情以及对故乡美好景色的怀念之情，让学生意识到自身的情感可以运用不同的写作手法加以表达，以此来不断丰富学生自身的写作技巧，并使学生认知到阅读对于写作提高的重要性，从而通过这样的教学方式，不仅提高了学生的阅读能力，还帮助学生从文章中积累了更多的写作经验。
        （二）营造良好写作环境
        写作环境是激发学生写作兴趣的唯一途径，更是提高学生创新能力的唯一方式，其不仅可以有效活跃课堂学习氛围，还能帮助学生激发出更多的写作灵感，促使学生更加自然的进入到写作环节当中，因此，教师在开展一体化教学策略的过程中，还应注重课堂教学氛围的烘托，而为了到达这一教学需求,教师就可以将信息技术引入到课堂教学中，利用现代化教学设备为学生营造一个充满文采气息的写作环境，以此来加强学生的体验效果,并让学生充满写作欲望。
        例如，在教学“习作：缩写故事”一课时，首先，教师就可以利用现代化教学设备，找一篇寓言故事类型的教材文章，将文章内容以教学视频的形式呈现给学生观看，并在观看的过程中引领学生分析寓言内容，以及寓言故事究竟告诉了我们什么，让学生对其产生深入的了解，之后，再让学生结合视频内容进行故事的缩写练习，从而通过这样的方式，不仅帮助学生积累了写作素材，还显著的提高了学生的创作能力，使学生拥有丰富的写作灵感，以此来不断提高学生自身的写作能力。
       （三）通过阅读实现写作迁移
       教师在开展一体化教学策略的过程中，教师首先要明确这种教学策略的培养措施主要依靠的是阅读，教师要立足阅读课程，并结合当前学生的学习需求，不断的创新阅读教学的模式，丰富阅读课堂教学内容，让学生认知到阅读的重要性以及趣味性，以此来提高学生的阅读能力，然后再引导学生善于积累文章中的写作手法以及情感表达方式，通过阅读来实现写作的迁移，这样才能突出一体化教学策略的教学价值，致使学生在提高自身阅读能力的基础上，提升自身的写作能力。
       总结：
       综上所述，教师在开展后续的一体化教学策略时，一定要突出这种教学策略的教学价值，将阅读教学与写作教学进行有效整合，促使学生阅读能力以及写作能力得到共同的提升，这样不仅可以提高语文教学的有效性，还能为学生后续的语文学习奠定一个良好的基础。
参考文献：
[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊）. 2017(12)：6.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育. 2016(20)：41.