浅谈在初中历史教学中如何育人--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈在初中历史教学中如何育人

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：王艳艳

[导读] 在初中历史教学活动中，不单单是教授学生知识，更重要的是达到培养学生综合素质能力的目的。

昆明经济技术开发区第二中学王艳艳 650500

摘要：在初中历史教学活动中，不单单是教授学生知识，更重要的是达到培养学生综合素质能力的目的。首先，初中历史课程对培养学生能力而言非常关键，老师应积极加强学生问题意识的锻炼，激发学生学习历史兴趣。其次，德育教育也是历史课程的任务。因此,引导学生发挥独立思考能力和培养学生思想品德是新时代初中历史课程的重要任务。
关键词：初中历史；思考能力；德育教育
       初中历史教学阶段是学生初步接受历史知识的时期，学生不仅能通过历史学习提高对文化的认知水平，还可以提升道德修养,养成良好的问题思维能力。道德作为一种社会意识，由历史的沉淀而逐渐形成，当历史的轨迹走到当下，我们该如何认同自己，如何处理好人际关系，树立健全的人生价值观呢？中华民族上下五千年的经历中蕴含着取之不尽的文化遗产，而历史作为记载人类文明的学科，在德育教育上有着其他学科无法企及的优势。因此，历史老师应当积极带领学生学习历史人物的精神品质，提高民族自豪感、公民意识和爱国热情。
        1.初中历史课堂的现状
        传统历史课堂中存在的问题有两点。首先，教学方式单一化。传统历史教学的模式是老师在讲台上讲，学生在讲台下听。这种以老师为中心的教学形式使学生对知识缺乏兴趣和学习的积极性，从而很难展现学生的主观能动性。其实，只要在教学过程中应用有效的方法进行引导，就能让学生获取知识的效率显著提升。比如，在教学“江南地区的开发”时，若老师只是一味重复历史背景和江南文化经济的形成原因，再逼学生强行记忆,只会令学生感到背诵压力，利于学生理解记忆。其次，教学理念落后。传统历史教学观念认为，教学应当以应试为目的，因此课堂更侧重对把教材的易考点讲透，忽对了知识的全面把控，不利于学生对整体历史事件的全面掌握。教学实践活动中，老师常常把较大的时间耗费在钻研教材里的高频知识点，而关于其他与考点不相关的历史内容，则一笔带过。这样虽然能够帮助学生快速捕捉应试的关键点，对成绩有直接的提升，但是由于缺乏广泛的阅读和对整体知识的理解，即使通过了考试的客观选择题，也难以应对考验学生综合理解能力的主观题。比如，在教学“美国的诞生”时，若只是给学生讲述美国独立运动的核心考点，而不结合西方资本主义的时代背景和英国资产阶级革命的起因，就容易造成学生把美国独立运动和英国资产阶级革命作为独立的两个系统知识去记忆的情形，从而很难建立完整的历史框架。
       2.德育和思考能力的培养策略
       2.1提高学生道德素养
       历史长河中的人物虽然已经离当代的我们远去，但他们的历史事迹和优秀品质仍然名垂青史,教师可以根据一些典型的道德圣人事迹作为教学案例，将名人名事联系到自身的生活中，提高学生的道德素养，建立道德是非观。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，学习“春秋战国的纷争”时，应当结合群星璀璨的百家争鸣景象，挑选出颇具代表性的道德家、哲学家的观点为学生详细讲述，比如将孔子的儒家观点进行延伸，解释古代君子是如何尽忠报国和仁义当先的，而君子的思想又是如何影响后世历史人物的价值观，从而对整个中华文明产生根深蒂固的影响。通过道德典范的讲解，学生道德的养成便能潜移默化地进行。初中阶段正是学生是树立人生志向和价值观的时候，需要用正确的方式去引导。因此，要求历史老师对历史事件、人物形象有充分的掌握，使学生能有更真实的感受，对道德有更直观的体会，从而将道德知识转变为自身的道德观念。
       2.2感受中华传统美德
       中华民族有着悠久的历史、高度发展的文明，是四大文明古国，同时也是当今世界强国，这是很值得国人骄傲的.我国的强大离不开过去积累的精神财富，那就是我们艰苦朴素、自强不息的精神。当我们瞻仰祖国的强大时，也应当具备时代责任感，做好历史的传承。因此，历史教学应担起这份主要责任，培养学生感受中华民族的传统美德。例如，在“灿烂的青铜文明”中，老师通过展示华夏人民利用自己勤劳的双手和智慧，打造出坚实耐用的生产工具用于提高生产力，继而提问这种吃苦耐劳、创新致富的精神是如何延续到21世纪的，来引导学生体会美德对人民生活的改善作用。而通过讲解“人民解放战争的胜利”中解放军吃苦耐劳、艰苦卓绝的奋斗经历，让学生懂得当下的和平幸福是来之不易的，从而达到美德教育的目的。
        2.3培养学生善于积极思考的能力
        老师在课堂上应注重培养学生对历史问题的反思，才能真正达到适应新时代的教学效果。如今，随着科技的迅速发展，社会竞争逐年激烈。学生迟早要走出象牙塔，适应社会的需求。作为社会人才必备的综合素质，主动思考能力和解决问题能力至关重要。积极的思考是解决问题的前提，在初中生智力逐渐成熟的阶段，就应当开始着重专门训练这方面的能力。比如，可展开话题小组，让学生在课上积极讨论，针对老师提出的问题进行思考，形成书面的报告或者举行一场课堂辩论。同时设立奖励机制，将课堂氛围和学生的热情充分点燃,潜移默化地提升学生积极思考的能力。
        结束语：
        中国礼仪之邦、世界强国，在华民族的历史长河中，祖先给子孙后代留下了宝贵和丰富的精神遗产。作为历史的接班人，教育从业者应当重视道德教育和培养学生正确的历史观、价值观，培养学生爱国意识，引导学生积极思考问题，把先辈总结的人生经验充分运用于当下，实现祖国新时代的伟大复兴。
参考文献：　　　
[1]吴小俐.初中历史教学如何有效地将德育与历史教育相整合[J].湛江二中港城中学,2016.
[2]赵宝华.探析初中历史教育中如何培养学生的问题意识[J].沿河县第四中学,2019.