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探究教学法在高中生物教学中的实践与应用

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：王光全

[导读] 探究式教学法在高中生物教学中无疑是非常重要的一项新的教学方法,能够有效地提高学生的实践和应用能力，在学习科学文化知识的同时培养学生的学习兴趣，注意培养学生的自主探究和创新能力，使其在进行高中生物知识学习的同时获得学习能力的提升，为其在大学的学习中打下更好的基础。

济南市历城第一中学王光全 250115

摘要：探究式教学法在高中生物教学中无疑是非常重要的一项新的教学方法,能够有效地提高学生的实践和应用能力，在学习科学文化知识的同时培养学生的学习兴趣，注意培养学生的自主探究和创新能力，使其在进行高中生物知识学习的同时获得学习能力的提升，为其在大学的学习中打下更好的基础。
关键词：实践；应用；自主探究；创新
       由于我国早期以应试教育为主，注重的是知识文化的学习，而忽略了学生自主探究问题的能力。由于高考的压力,大多数的教师和学生都单纯地以成绩为重，虽然这种只看重分数的教育方式对于应试教育有很大的积极效果，但一方面也降低了学生的独立思考和创新能力，高中是学习生涯极其重要的一个阶段，初中学习的知识相对于高中的知识明显更加简单一些，短时间内的转入高中更高难度的学习可能会更加不适应，另一方面，我们要考虑学生从高中步入大学的问题，在大学的学习生活中，其实更大程度上考验着学生的自主学习和实践能力，探究性教学法正好能够弥补高中教育的这一不足，有效地提高学生的创新和实际应用能力。所以，我们不得不就如何培养学生生物学习的兴趣，培养其科学素养，提高学生的自主探究能力和主体地位这些重要问题展开讨论。
       一、创设情境，培养学习兴趣
       高中是学生在学习生涯中最重要的一个阶段，每位学生的成绩更是寄托着老师和家长的期待。然而,学生的学习成绩很大一部分取决于其学习兴趣，对于一门学科的热爱往往和学生的成绩成正比。高中生物作为理科的重要组成部分，有着类似于文科的较多知识点需要记住，却也需要理科思维的配合。所以说，在课堂中就需要教师带领学生，结合当前学习任务创设情境，例如在学习大自然的分解者和消费者时，就可以拿学生生活中常见的蜣螂和蝗虫等进行讲解，在学生的心中树立生物学与生活息息相关的概念，结合探究教学法的理念，进而提高学生对于高中生物的兴趣，为教师之后的教学步骤打下较为坚实的基础。不过，在创设情境时，应依据教学目的和内容，对问题的情境进行深度的考量和研究，最后提出难度适宜、逻辑合理的问题，供同学们进行思考，从而通过探究教学法达到提升学生生物学习的兴趣的目的。
       二、在教学过程中发挥学生的主体地位
       在以往推行的教育方法中，大多数是以老师为主体，而学生则处在被动地接受知识的位置,这对于学生对已获得知识的深入思考和记忆的加深很不利。学生常常在课堂上学习了知识点，能够考到较高的分数，却不知道为什么这个知识点是这样，又为什么去这样答题，这就脱离了我们对于学生教育的初衷。

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教师在进行教学时，往往按照教材中的内容，采用照本宣科的方式进行教学，却忽略了要让学生参与到课堂中，根据学生自身需求进行教学这一核心内容，只有为学生营造良好的学习氛围，才能让学生有学习生物的欲望，从而在教学中发挥学生的主体作用。
       所以，以探究式教育法的前提下，加大课堂上学生自我学习的时间，从而达到以学生为主体、教师为辅助的体系，能够达到事半功倍的效果.课堂中，老师可以先让学生自行预习本节课的知识点，随后指导学生自行就课本中发现的问题进行讨论，最后老师总结学生们提出的问题，进行逐一详细解答，让学生们思考这一知识点，以求达到最大程度发挥学生主体地位的目的，让课堂真正变成学生和老师共同学习的地方。
       三、结合生物学的特点引导学生创新
       随着时代的发展和科学的进步，国家越来越需要创新型人才，新课标也越来越注重学生创新性的培养，高中生物作为重要的一门学科,更加应该注重学生创新能力的培养，为大学甚至未来更高层次的学习生涯奠定基础。
        高中生物的学习比起初中，并不像后者一样浅显易懂，高中生物更像是文科与理科的有机结合，其既有文科的大量需要牢记的知识点，却又兼顾理科思维的培养，是一门很有趣的学科。在这一学科的学习中，教师应在平时的课堂中引导学生的创新性思维。在课堂中尽可能地让学生独立思考，对于比较难的问题可以让同学们小组讨论，再由老师进行综合解答，从而在探究式教学法的前提下最大程度地培养学生的发散思维，进而提高其创新能力。
        四、培养科学素养，提高学生自主探究能力
        探究式教学法最重要的是实践和应用，换而言之，要想将探究式教学法的优势发挥出来，首先要培养学生的实践和应用能力。我们都明白，实践是检验真理的唯一标准，学生实践能力的培养是最为重要的，在教授理论知识的同时，也要让学生多进行实践。例如在探究“原核细胞和真核细胞之间的联系是什么？”、“原核细胞和真核细胞之间的区别是什么？”这两个问题时，就可以带领学生到校园内或者户外观察各种动植物，亲身各种生物之间的区别和联系，从而在提升实践能力的同时也能学到相关知识。学习是一个有趣而又严谨的过程，而生物的学习却致力于培养学生的科学素养，教师在课堂讲授的知识的同时，运用探究式教育法有效地提高学生的自主探究能力，能达到事半功倍的效果。
       结束语：探究式教育法作为高中教育的一种新形式，应力求做到发挥其优势，教师和学校方面应积极发挥其实践性和应用性，发散学生的思维，提升学生的创新能力和自主创新能力，提高学生的科学素养，为国家和社会培养创新型人才。
参考文献：
[1]罗凤芳.探究式教学法在高中生物课堂教学中的应用[J].新智慧，2019,(32):4.
[2]余忠耀.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].中外交流，2019,26(31):285.