在小学语文教学中落实语文要素的策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在小学语文教学中落实语文要素的策略分析

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：龙红宇

[导读] 目前，部编版小学语文教材已经形成“主题—探究—表达—拓展”的整体学习链条[ ]，因而对落实语文要素具有重要意义。

成都高新区锦晖小学龙红宇邮编610061

摘要：目前，部编版小学语文教材已经形成“主题—探究—表达—拓展”的整体学习链条[ ]，因而对落实语文要素具有重要意义。本文首先指出语文要素的含义、接着分析了语文要素对于语文学科的重要意义。最后结合具体教学，给出了落实语文要素的具体策略，旨在为小学语文教学体参考思路。
关键词：小学语文；语文要素；教学策略
引言：目前，小学语文的教学要求教师按照“人文素养”和“语文要素”双线并行的方法实施教学。除了基本的文化熏陶作用，语文教学还应体现学科特点、落实语文要素。那么，落实语文要素、优化语文教学工作，就成为了教学工作者着重探索的教学难点。
        1.语文要素的概念及落实语文要素的教学意义
        1.1语文要素的含义
        语文是一门人文学科，在小学语文教学当中，不仅要对学生的人文素养进行培养、提升，更要让语文要素落实到课堂当中、落实到学习当中，让语文课堂的教学氛围更浓、让学生对语文的认知更加清晰。总的来说，语文要素是指在新课标语文教学大纲的指导下，语文教师要针对不同教学单元的语文学习任务，帮助学生完成识字、阅读的能力，以及对写作、口语交际的基本素养，包括语文综合能力的训练等。语文要素能够体现语文的学科意义，遵循语言学习的特点[ ]，从而让学生全面、综合地掌握汉语言基础。落实语文要素，要坚持一个前提，那就是要坚持学生身心发展的特点.对小学语文教育来说，教师要充分考虑小学生的学习特点和心理特点，因材施教、因地制宜地制定目标与策略，从而实现打造语文要素教学的个性化课堂。
        1.2落实语文要素的学科意义
        在目前的部编版小学语文教材中，每个单元都有其特定的语文教学目标，那么，将这些宏观的教学任务以具体的语文要素的方式落实到每一篇课文、每一个习题当中，便能将语文教学细化、让教学变得有针对性，从而使学生的学习更有目标、任务更加明确。这是落实语文要素的首要目的。其次，学生在学习语文时，人文素养的培养是一个长期的过程，文学素养的提升是一个宽泛的概念，在教学当中往往难以用具体的方式去衡量。而语文要素的诸注入，则有助于帮助学生通过可见的、可量化的语文学习方案来培养人文修养。通过对语文阅读、写作等的训练，学生不断丰富自己的文学素材库，在长期的积累中，人其文素养自然能够得以体现。总之，“语文要素”与“人文精神”都是语文教学的目标，而二者是一个有机整体,通过相互促进，共同提升学生的语文素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.如何在教学中落实语文要素进行深化教学
        2.1结合课文所提要素，落实详细阅读
        在进行语文教学时，教师要结合每一课的具体阅读和写作要求，以其作为语文要素，进行重点讲授。例如，在部编版小学语文三年级课文《孔子拜师学》中，教材对这一课的提出的语文要素是“感受孔子的好学”、“体会学无止境的意思”。这一篇课文的大致意思是说孔子年轻的时候，虽然已经远近闻名，却还觉得自己知识不够渊博，于是不辞辛苦的远离家乡曲阜、来到洛阳拜师老子。在进行教学时，教师可以结合学生的实际学习生活，引导学生对孔子的学习品质进行深入理解。当然，联系实际生活的前提，是要对文本当中人物形象、故事梗概以及中心思想有明确的认知。教师可以结合文中对孔子求学拜师细节的描写，让学生体会孔子和老子的优秀品质。以此为基础，进行延伸，联系实际生活，进行感悟提升。
        2.2统筹单元语文要素，整合读写素材
        上文说到，小学部编版语文教材目前的思路是以一个单元作为一个语文要素单元，咋这一单元中，通过安排有共同学习主题的课文，来达到对某一个语文要素的深入学习。《孔子拜师学》是部编版小学语文三年级上册第五单元的一篇课文。这一单元共四篇课文，包括三篇必读和一篇选读。其中《孔子拜师学》的文化主题是儒家学说；《盘古开天地》的主题是中国古代神话；《赵州桥》的主题是著名建筑遗址，《一幅名扬中外的画》则说的是我国的古典名画。在这一单元中，教材将“儒学”、“神话”、“建筑”、“画”等要素整合成一个版块，具有浓厚的中华传统文化气息。因而，这一单元的语文要素，就是让学生认识多样传统文化、从而激发学生对传统文化的敬畏感。那么，在这一单元学习后，教师便可以引导学生进行课文之间的类比、归纳，从而对一个单元的知识体系进行整理，积累起阅读和写作素材、形成对某一文化领域的基础认知。
        2.3结合学生个性需求，拓展学习空间
        落实语文要素，仅仅靠课本上提供的学习素材是不够的。小学生正处在学习精力和兴趣比较旺盛的时期。因此，学习语文更要靠学生多读书、多积累。语文教师要在进行完教材授课的基础上，结合学生的兴趣点，进行适当的课外知识拓展，通过课外阅读、写作的方式，将课堂所学语文要素落实到课外实际训练当中,从而深化对语文要素的认知。学生在进行延伸学习时，要展开思考、进行联想，将自己新的学习体会呈现出来。如，在学完中国传统文化这一板块后，学生可以在生活中探索传统文化的影子，找寻那些即将消失的文化，从而学会珍惜传统文化。
        小学语文的教学要求教师掌握技巧方法的同时，充分照顾学生的身心特点。因此，目前的小学语文教育也一直秉承着“双线并行”的教育理念。语文要素说的是学科特点与技巧，将语言要素落实到教学工作中,同时也不能忘记“另一条线”，只有“双线”并行，才是科学的、有效的教学。