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思维灵动的课堂，悄然提升的素养

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：仝秀亮　

[导读] 课堂是一所学校文化最好的印证。

山东省滨州市无棣县第三实验小学仝秀亮　 251900

        课堂是一所学校文化最好的印证。两周的跟岗学习中印象最深的是刘老师执教的音乐课。教师的语言，巧妙的设计像一个巨大的磁场紧紧把孩子们吸引在周围。真的是课伊始，情已生；课正行，情正浓；课已毕，情犹在。刘老师把完整的一首曲子切分成四段。先给出第一段简单的音乐让学生猜动物名称及用到的乐器名称，学生凭感觉轻松的得出了答案，兴趣已悄然而生。后让学生跟随着音乐的节拍踏起来，模仿狮子的脚步声，感受乐曲中的节拍。在感受第二段和第三段音乐中，让孩子感受音的强弱变化规律，带着这种感受进入角色扮演并跟随节拍律动，在多种感官的参与下，学生的兴趣已爬上了枝头。最后一段节奏明显变得欢快了起来，学生的感受力和想象力也明显的提升了上来。四段音乐，学生完整地感受到用音乐表达思想情感的过程，在听，说，做及用心感悟中学生的音乐素养悄然提升。从一年级开始，孩子就有这样的音乐感受，是何等美妙的体验。
        两节数学随堂课也是水到渠成，不做作，不张扬，有一种朴实无华的独特魅力。这两节数学课给我印象最深的并不是设计有多么精彩，语言有多么巧妙，而是师生间的那种和谐互动的氛围和灵动的思维过程，这也是我们的课堂当中普遍缺少的。两节常态课，虽都没有过分雕琢设计的精彩，但在老师们的正确引导下学生学习的都是那样的投入。他们的思维灵动，反应敏捷，尤其是师生和生生间的互动，课堂中孩子们的听课习惯，思考问题的习惯都给我留下了深刻的印象。
        在课前试卷的讲评中，沈老师准确的捕捉作业中的易错点，针对性的讲解，既对出错的孩子指出了努力方向，又给全班孩子提供了参考。曹老师紧抓课堂中错误资源的生成，一步一步把小数除法的易错点呈现在孩子面前。数学是一门严谨的学科，从学生们的表达中可以看出他们吸收到了学习数学的精髓要义。
       课后我也有自己的思考。首先是教师要多给孩子搭建表达的舞台。孩子们急于表达是他们真正思考的体现，更是让学习真正发生的必经阶段.老师要多让位于学生，做到能让学生说的老师不说，能让学生们之间互相辨析的老师不过多干预。其次是教师要尽力地关注到全体学生，不让课堂成为优等生的专利。
       通过与学校领导和老师们的深入交流，我在班级管理和教学方面也进行了的反思和总结。
       班级常规管理方面。启东实小的孩子们听讲习惯普遍较好，基本找不到上课不听讲的孩子，所以他们的教学成绩也非常好.带着这样的疑惑我寻访了学校里的几位领导及班主任老师。通过交流了解与沟通，结合自己的所见所思，我发现他们从一年级就下大力度抓习惯，他们在习惯养成方面也没有什么特别高明的方法，实事求是的讲，他们用的方法我们基本也都在用，但他们做的更扎实，执行的力度更大更强。
       他们从一年级开始，每个班配备班主任和辅导员各一名，在小学的六年中没有极特殊情况就不再分班,除中途产假及极特殊的病假之外小学阶段老师的任课情况基本没有变动。

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班主任从接班的第一天就清楚这些孩子六年都会是自己的学生，所以他们管理的积极性和对孩子的负责程度度相当之高，因为只有自己真的付出了，后面几年才会越干越省心。并且该校班主任和辅导员共同负责班级管理，有相应的分工和制度。他们轮流在教室里盯岗，其他任课老师上课期间他们基本也会在教室里看作业，偶尔对一些违反纪律或习惯不好的同学进行纠正或处理，这种长期的不间断的管理对刚入学的孩子的习惯养成有相当大的好处，低年级有了好习惯高年级的好成绩也就有了保障。
       给我印象最深的还是老师们的敬业精神，我想这也是做好班级管理最有利的法宝。每天早晨七点半之前都已经到校，到班里处理班级事务,抓抓常规和习惯，看看作业，和孩子们聊聊天等等。
       我还发现，他们的常规管理实行的是每天定时定地点公布的方式。每栋楼前都会有一张公示牌,上面把学生在校期间学习和行为常规都列举出来，每天由学生进行打分评比公布。每周学校领导全员行动抽查所有的常规一次，每月根据平时的积分评选优秀班级。每学期评选出优秀班级后给予精神和物质的双重奖励。还有很重要的一方面，就有每幢楼都会有一个校领导负责，公布的各项分数最后关联到他们的考核。这样在班主任和校领导双级督导下，全校上下各司其职，紧凑而忙碌。
       在教学方面我主要从以下几个方面谈我的收获。
       1.学校课程建设特色鲜明，他们根据年级不同语、数、英三科都有配套的学科素养提升课程。比如语文学科，低年级有绘本剧表演,中高年级有读书沙龙或者读书会，还有的学校在1、2年级设置童诗童趣，3、4年级的唐诗宋词，5、6年级的名家名篇阅读等，让学生感受中国语言文化的魅力，以这样的活动来提升孩子的语文素养。与数学学科配套的素养提升课程主要包括数学阅读课程、数学游戏课程，还有数学写作课程，包括周记、日记、数学童话等。在着多种方式的训练中，学生的数学四素养得到提升。英语学科有英语朗读大赛，课外阅读课程，还有英语绘本表演课程。全面提升学生的英语口语能力和英语学科素养。总之他们以学科课堂为主阵地，以配套的校本课程推进学科课程向纵深处发展，以此来提升学生学科素养和整体素质。
        2.集体备课方面。集体备课不能流于形式，只备不研，甚至成为某一个老师的独角戏。该校的集体备课模式对我们有很好的借鉴意义。他们的备课方式与我们相差无几，就是先在年级学科组里指定主备人开始第一次备课，要求所有老师都要研究同一节课的教材和教材，形成自己的思路和看法，以便后期集体备课交流时有自己的想法，避免人云亦云，只听不研。备课过程中，主备人还要做出与教学设计配套的课件，在集体备课时，结合着课件讲解自己的设计思路，教学设计人手一份，可以根据自己的想法在上边添加或删除，主备人讲完自己的教学设计后，教研组的每个人都要针对该课发表自己的看法，弥补个人备课中的不足，优化教学设计。真正通过集体备课指导自己的课堂教学，提高课堂效率。
        3.青蓝工程有效实施。建立健全配培优帮扶制度，优化成长机制，对老教师和年轻教师进行捆绑考核和评价，努力构建青出于蓝而胜于蓝的教师成长氛围。课题研究是一所学校和一个教师个体创新发展的必经之路，在为教育教学寻找突破口的同时，提升自己的业务水平。以课题研究促进教学研究和教师自身成长是南通教育的鲜明特色。
       总之，两周跟岗学习的所见所思都对我今后的教学和管理提出了新的要求，我会以本次培训为新的起点，把所思所想坚决落实到教学行动中去。