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浅谈小学低段的计算教学

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：田芳

[导读] 计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基。

重庆市开州区白鹤街道中心小学大桥完小田芳 405400

       计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基。而小学低段的计算教学，从它所处的阶段来说，是学生第一次较系统地接触计算教学，学生这个阶段是否对计算有兴趣影响后继的学习.现结合自己的教学实践,谈谈我个人对低年级计算教学的几点感悟。
       一、唤起学生计算的兴趣
       众所周知，兴趣是最好的老师。计算对活泼好动的小学生来说是相对枯燥的，培养兴趣就变得至关重要.抓住了学生的兴趣才能使学生乐于计算，学会计算，然后达到算得准确、迅速的目的。
        新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣.题图要紧扣学生情况与教学实际进行适当处理。此外，教师还可以将童话、游戏、奖励等融入课堂教学中，开展形式多样的比赛，进行多样练习.如：找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花或一分钟口算、比一比谁做得全对、比一比哪组说得好等游戏和比赛等等，让枯燥的计算教学能够充满乐趣。
        二．计算方法法多样化与最优化。
　　    计算方法既然存在着多样化，那么学生找出了自己的方法后，并认为哪种方法最适合自己，就应允许他使用。在计算教学中，教师大胆放手，鼓励学生从不同角度思考算法是必要的。也符合认知的规律。比如在《两位数加两位数的口算》这节课中，23+31=，可以允许学生采用多种的计算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；还可用竖式计算等等方法,要学生能想出并能计算出正确的答案,就可允许他们用，等他们用了以后他们会找出最适合自己的方法。所以在后面的32+39=中，学生就能根据自己的实际选择最优化的方法去进行计算。此外，把多种算法进行优化，可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，而不至于一节课下来，什么方法也没有学会。计算方法多样化需要优化，需要适时优化。当然，计算方法多样化也要遵循学生实际和教学内容的不同，当学生只能想出一种计算方法而且这种计算方法也是比较合理的方法时，教师不必为了追求多样化而生硬地要求学生继续思考还可以怎么计算。
        在教学时我是采用教学形式、学习方式灵活多样化进行教学。凡是学生能独立思考，合作探索发现的我都决定不包办代办，把自己定位在教学活动的组织者、引导者，这样才能更好地发掘学生的自立性、创造性。
        三、培养估算能力，提升计算水平。
        随着新课改的深入，估算教学在教学中的地位显得越来越重要。为了更好地掌握和了解估算的意义和重要性，我们应该从低年级抓起。低年级估算教学的培养肯定不会像中高年级一样有系统的方法和策略，但是可以将一些简单的估算方法渗透给学生。如“去尾法”、“进一法”等，当然我们不必教给学生这些方法的名称，但是可以在具体的题目中渗透。如28+8，28可以看作30，8可以看作10，30＋10=40，所以估计28＋8的得数不会超过40。估算教学虽然有估的成分，但是它在数学教学中的作用却非常大。
       四、多样化的练习是计算教学的延伸。
       数学计算教学的还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，形成技能，技巧的重要途径,而且可以发展学生的思维能力和创造能力。

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        1、基本口算经常练：
        教师在授课之前，坚持3-5分钟的口算训练，并结合内容，有目的的选择口算题目,样即能有助于本节课内容教学,又可以训练口算能力，从而达到一举两得的效果。
       2、重点、难点专项练：
       小学计算内容的安排，是呈螺旋上升的状态。新知的学习都是建立在已有知识能力基础上。那些对新知教学具有关键作用的旧知,需要进行专项训练，扫除障碍。建议放在探索新知结束后。例如：“20以内进位加法”的“数的分成”训练；“20以内退位减法”的“进位加”训练；“百以内退位减法”的“20以内退位减法”训练；“列竖式计算”的“进、退位”训练等等。
        3、变换形式快乐练：
        低年级的学生是非常活泼的，他们爱动，好动，喜欢接受新事物的，口算练习对于低年级儿童来说容易产生厌倦情绪，游戏因素在激发低年级学生的学习兴趣上起着一定的作用，而运用一些游戏，可以增强趣味性，寓教于乐。
例如：（1）快乐传真。（2）抢答口算题：（3）口算比赛争星卡：（4）电脑口算游戏大比拼……
        训练方法是灵活多样的，只有让孩子们在学习过程中动手、动脑、动口，多种感官参与的学习活动才能激发他们的兴趣。
        除此之外呢，我觉得我们在对学生进行口算训练时，还要引导学生运用一定的记忆方法来进行记忆是十分必要的。比如10以内的加减法，就要引导学生想分与合的口诀来记忆；学习20以内进位加法，9加几的结果是减一加十，如9+6=6-1+10=15，8加紧几的结果是减二加十，依此类推。
        五、重视日常训练，规范计算习惯
        “好习惯成就好人生”，低年级学生在进行数学的学习时，必须养成良好的习惯，才能有利于以后的学习.因为在我们的计算教学中,良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生,养成良好的计算习惯。
        1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。
        2、培养学生审题、分析的习惯。
        3、培养学生自觉检查验算,独立纠正错误的习惯。
        4、教师自身要以身作则，统一要求，持之以恒，一抓到底。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
        此外，教师还可以带领学生建立病题卡，养成集错的习惯。对做错的计算题，让学生建立病题卡片,可以让学生按病号、症状、诊断、治疗四个程序填卡登记，这样做可以起到预防错误再次发生的作用。
        计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才能见到成效。要让低年级计算教学更加精彩，更加富有实效，我们还任重道远，还需要不断地学习、不断地探究。