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初中语文文言文教学的有效措施分析

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：和新勤

[导读] 初中语文教学的重难点就是文言文阅读。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县九河乡九河中学和新勤 674109

摘要：初中语文教学的重难点就是文言文阅读。古代文言文蕴藏着中华文明的智慧，但是由于它远离当代人的生活，具有晦涩难懂的特点，被学生戏称为“二外”。在教育信息化的新趋势下，教师需要在教学趣味、方式等方面提高自己的文言文教学水平，利用多媒体、日常生活、延展阅读、跨学科、智能软件等提高文言文教学效果。
关键词：初中语文；文言文教学；线上教学；有效措施
        文言文阅读不仅能够提高学生的语言能力，还能提升学生的文化素养，感受中国古代文化的艺术魅力。在语言学习层面，学生通过文言文课文的学习，掌握常用的文言文实词、虚词、特殊句式等，具备阅读浅显古文的能力与文言文鉴赏力。在文化层面，学生通过古文的学习，感受中华文化的博大精深、源远流长，增强文化自信，自觉地承担起继承与弘扬中华文化的义务。
        一、增强初中文言文教学趣味的策略
       （一）文言文教学与数字教育资源的结合
        为了提升文言文教学的趣味性，教师在课前备课时，需要充分利用国家中小学数字教育资源，从海量的数字教学资源中择取适合本班学生学情、能够唤起学生兴趣、丰富教学内容的数字资源。例如教师在设计《岳阳楼记》的课程导入时，可以通过短视频、电影片段、摄影照片、乐曲等来吸引学生的注意力。例如在课程中导入中国国家纪录片（名楼篇）、相关城市的旅游宣传片、岳阳楼景区的书法碑林图片等.教师可以在课前将相关的学习资料发给学生，通过数字资源来丰富学生的视听感受，对《岳阳楼记》的学习产生浓厚的兴趣。
        （二）树立榜样、联系生活
        教师在备课环节还可以充分利用视频录像的方式，邀请自己海内外的同事、导师、朋友、留学生等加入到课程教学中。教师可以邀请他们为学生诵读文言文篇目，为学生背诵文言文树立一个榜样。教师也可以邀请他们为学生介绍与课文相关的学术研究动态，如文学地理学等，开拓学生的学术视野，培养学生的探究精神。教师还可以连线海外留学的弟子，让其为学生介绍海外汉学研究情况。在新冠疫情的时代背景下，教师可以邀请日本友人为学生解读日本捐赠湖北物资包上的汉字标语——“岂曰无衣，与子同袍”，从而增强学生的文化自豪感，感受古文言简义丰的独特魅力。
        （三）延展阅读
        例如，在讲解《岳阳楼记》课文时，可以扩展到名家撰写的其他中国古建筑散文与古诗文,学生以小组为单位，在课后进行资料的搜集、整理、汇总，并在课堂中安排一位组员运用多媒体进行报告。教师也可以拓展到梁思成撰写的《中国建筑史》，增强学生对中国古建筑的了解与保护意识。

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在新课改的要求下，教师需要转变教学理念，不再简单地将初中文言文教学理解为狭义的古汉语教学，而应该致力于提升学生的文学素养。
       二、丰富初中文言文教学方式的策略
       （一）自主阅读与跨学科学习相结合。
        教师在授课环节应提倡学生进行自主学习，并将阅读与学生的其他能力结合起来。例如在学习《曹刿论战》时，教师可以要求学生将相关情形在课后通过绘画的形式表现出来，并用手机、数码相机等设备拍照上传到班级群里，教师还可以发起群投票，让学生推举灵魂画手。学生在进行绘画时，必须深入理解全文，否则会疏忽一些细节，导致绘画内容出现偏差。教师通过这种方式，一方面可以提高学生的图文转换能力、观察能力、文言文阅读理解能力，激发学生自主阅读的兴趣，另一方面能够加深学生对文章内涵的理解，增强其跨学科学习能力。21世纪需要复合型人才，教师在教学过程中，需要加强学生的跨学科知识运用能力，打破学科知识间的壁垒，提升学生解决问题的综合能力。
       （二）合作探究与问题意识相结合
       在课堂的合作探究活动中，教师需要培养学生的问题意识，鼓励学生带着问题进行探讨。例如，在合作探究前，教师可以引导学生发现问题.例如，可以提出某句、某段的文言文翻译问题，让学生通过小组合作，查阅相应的资料，共同解决相应的翻译问题。教师还应该尽量丰富合作探究的方式，采用互译、互评、小组接龙阅读等方式，提高学生的自主学习能力。
        （三）课堂评价与智能软件相结合
        在教学过程中，教师可以通过一些多媒体中的智能软件来客观反映学生的学习情况，并进行教学评价。例如教师可以设计一些随堂或课后测试，让学生进行作答，并通过智能软件及其相应功能实时统计学生的答题情况,而迅速、准确、全面地把握学生的学习状况，进行相应的评价并调整后续的教学安排。
       三、结语
       文言文是中华民族的文化瑰宝。教师在初中文言文教学中要采取有效措施提升教学效果。例如可以在备课环节，结合数字教育资源、联系生活、拓展阅读等开拓学生的视野，增强学生的文言文学习兴趣。在授课环节，通过跨学科学习、问题意识与智能评价等增强教学效果。教师可以充分利用相关技术，在古文教学中，焕发学生对文言文阅读的兴趣，丰富文言文教学方式，提升自己的教学水平。
参考文献：　　　
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[3]张小良.初中语文文言文阅读教学的问题与改进策略研究[J].课程教育研究，2020(26):121-122.