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论小学语文课堂教学如何实现“读写一体”

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：沈扬明

[导读] 在小学语文教学中，阅读和写作是语文的基石，阅读和写作虽然是语文的两个组成部分，但二者是密不可分的，阅读和写作的结合对于学生语文的学习来说是非常重要的一个步骤，但目前读写一体还存在诸多问题需要解决，只有完美的做到读写一体，才能使小学生的读写水平和语文整体水平得以提高。

湖北省嘉鱼县陆溪镇大桥小学沈扬明 437222

摘要：在小学语文教学中，阅读和写作是语文的基石，阅读和写作虽然是语文的两个组成部分，但二者是密不可分的，阅读和写作的结合对于学生语文的学习来说是非常重要的一个步骤，但目前读写一体还存在诸多问题需要解决，只有完美的做到读写一体，才能使小学生的读写水平和语文整体水平得以提高。
关键词：小学语文；课堂教学；读写一体；策略
       阅读和写作是一个互逆的过程，阅读和写作存在着相辅相成的关系，教师在日常教学中应更加关注将阅读和写作的有机结合,但目前的课堂教学形式存在许多问题，学生对于阅读和写作表现得比较抗拒，因此，语文教师应关注问题出现的原因。
       1.目前小学语文读写教学存在的问题
       1.1教师对阅读文本和写作训练的关联性重视不足
       阅读和写作是小学语文的重要组成，读写结合的核心是将二者有机结合，但目前许多语文教师将二者分得很清楚,没有充分重视阅读文本和写作之间的关系，一方面的原因是教师自身缺乏读写一体的意识，认为阅读和写作分开教学才是最正确的教学方法，另一个原因是虽然教师认可读写一体的模式，但由于其墨守成规，不愿改变，不愿意尝试创新的教学方法，仍然采用传统的读写分开的教学模式，使文本阅读和写作训练没有很好地结合起来。
       1.2读写一体的教学模式开展得过于乏味
       教学模式和方法应根据时代的发展而改变和创新，目前虽然许多教师也逐渐开始尝试读写结合的教学方法，但由于其缺乏经验,使得读写一体的教学方法没有很好地应用到课堂上，许多教师只是单纯地将文本阅读与写作训练机械性地拼接在一起，或者在课堂上单纯地将阅读和写作放在一起讲授，这样单一且枯燥的教学方法使教学效果适得其反，学生会因此而失去语文学习的兴趣。正确的做法是教师应先学习先进的创新的读写一体的教学模式，学校也应积极召开语文交流会，使教师之间能够充分交流读写一体的教学方法，及时摒弃糟粕的教学方法，才能保证读写一体教学的顺利进行。
        1.3学生的读写一体观念不够牢固
        目前许多小学生自身对于读写一体的学习方法认识得不够全面，学生对读写一体的认识停留在阅读和写作应放在一起学习的观念上，加上教师和家长没有充分进行引导，使小学生对于这方面的学习也较少，学生在学习中对阅读和写作的观念也仅仅停留在对文章主题的把握、对中心的总结或者对词语和句子的运用等，使得学生的学习效率没有得到很好地提高。在读写一体的观念贯彻上，教师执行的力度不够，使其在教学过程中出现了问题。

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        2.小学语文课堂实现读写一体的教学策略
        2.1注重摘抄和积累运用
        千里之行，始于足下。学生应脚踏实地地积累才能真正收获知识，因此，教师在教学中应充分关注学生的摘抄和积累。教师要定期为学生布置摘抄和积累的学习任务，让学生将其作为一种学习习惯，这样的教学模式可对学生形成潜移默化的影响。教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，或者让学生自行选择读物教师为学生筛选，在学生摘抄完成后教师可挑选其中的一些优秀作品为学生讲解，包括讲解其中的精美词句和修辞手法等，使学生在摘抄的同时还能够了解其中的文学手法的运用。
        2.2努力做好仿写
        读写一体的一个重要技巧是仿写，仿写可以让学生了解和收获优秀的阅读文本内容的同时，还能对其进行合理利用，将他人的写作技巧为自己所用，能够使学生在提高阅读水平的情况下，使其写作的水平同时得到提高。仿写包括仿写句子、段落和思路。例如，学生在阅读到一些精美优秀的句子时，教师可让学生作为借鉴，写出类似的句子。也可借鉴文章中出现的包含优美词语的句子或修辞手法。学生在阅读到思路清晰、主旨内容深刻的文章时，教师可以先为学生讲解该文章的写作思路与主旨内容，然后让学生参考该文章的写作思路仿写一篇文章。在阅读教学中教师可以让学生对某一优秀的文章段落进行仿写，仿写出的优秀段落可成为学生写作的文章的精华。
        2.3使学生充分发挥想象力
        教师应通过正确的教学方法激发出学生的想象力和创造力，这样不仅能锻炼学生的思考能力，还能提高学生的读写一体水平。在阅读完一篇具有开放性结尾的文章后，教师可以让学生充分发挥想象力，让学生猜想一下这篇文章最终的结局和意义是什么，或者教师可以为学生找出一些优秀的文章，去掉结尾部分，让学生自行想象，为其创设结局，这样对学生的写作来说有很大的好处。教师同样可以让学生对文章进行改写，教师可以让学生在阅读完文章后，让学生发挥想象力改写文章的内容，使文章的主题或结局得到改变，让学生根据全篇内容对文章重新布局，这样对学生的读和写水平的提高有很大的帮助。
        结束语：
        在读写一体的教学中，教师除了要学习优秀的教学方法之外，还要充分挖掘学生自身的天赋，使学生通过适合自己的方法来提高自身的读写水平，同时，教师要充分尊重学生的学习意愿，让学生的想象力以及创新能力得到充分的发挥。
参考文献：　　　
[1]曹春秀.小学语文读写结合教学存在问题及提升策略探究[J].语文课内外,2018,(22):42
[2]邱华春.小学语文读写一体有效教学研究[J].新课程学习(上),2012,(2):21