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国学启蒙教育视野下的小学生道德教育

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：叶曲峰

[导读] 随着新课改的逐渐深入，新课改明确指出了，要从小培养好小学生全面的核心素养，所以，在小学的教育中学校不能只重视学生对文化知识的吸收，还要重视小学生的德育，提高小学生的道德水平，实现小学生全面核心素质的养成。

厦门市同安区五显中心小学叶曲峰 361100

摘要：随着新课改的逐渐深入，新课改明确指出了，要从小培养好小学生全面的核心素养，所以，在小学的教育中学校不能只重视学生对文化知识的吸收，还要重视小学生的德育，提高小学生的道德水平，实现小学生全面核心素质的养成。本文拟对国学启蒙教育视野下的小学生道德教育展开相关探究。
关键词：国学经典；个性化；言传身教；德育环境
        在小学阶段，小学生大都处在人格与性格的养成阶段，小学生的人格与性格是否形成良性的发展，对小学生未来的品行、道德都有着十分重要的影响。国学中包含丰富的中华传统美德，在小学生的道德教育中导入国学，可以潜移默化的提高小学生的德育水平。同时在德育中融入国学经典，也是德育教学中一次有意义的尝试，有利于推进我国小学的德育教学水平。
        一、国学启蒙教育对小学生道德教育的作用
       国学经典是中华文化历经千年留下的珍贵宝藏，不仅经过了长时间的沉淀，也经历了时间的考验,证明了国学经典的理论精华对后世的影响作用。国学经典启蒙有利于提高小学生对“真”、“善”、“美”的认知，启蒙在《易经》中就早有定义：蒙以养正，也就是启蒙对小学生养成正确的德育认知有着重要的作用。小学是学生学习生涯的起点，但良好行为习惯是所有学习中的基础，只有德育基础打得好，小学生才能有稳固的核心素养，在未来的发展中才能是光明的，有希望的。[1]。
国学经典的表现形式是多样化的，有我们熟知的四书五经、诗词歌赋、文言文等，在小学教材中也有国学经典，如：三字经、弟子规、千字文、百家姓等，在小学教材中编入的国学经典大都使用的是短句类型为主的典籍，字面意思直白易于理解、且在朗读时也朗朗上口。通过有韵味的国学经典的学习有利于小学生激发对德育学习的兴趣点，提高学生对德育学习的积极性，让小学生在潜移默化中提高德育水平，从而促进小学生的全面核心素养[2]。
        二、国学启蒙教育在小学生道德教育中的应用
        1、尊重小学生的个性化发展
        莱布尼茨曾说过：世界上没有两片完全相同的树叶。所以小学生也都是各式各样的，他们都有着不同的性格，不同的喜好，自然也有着不同的家庭。因为每个家长的德育素质不同，也就造成了学生间德育水平的差异化。当前二孩政策的放开，未来小学生的家庭中大多都是有两个孩子的，所以就会牵扯到两个孩子之间会因为抢东西等事情进行打架。那教师针对这种情况，就要选择相关的国学经典，以此启蒙学生要懂得谦让[3]。
        例如：教师在进行国学德育教学时，选择了《孔融让梨》这本书，孔融让梨讲的是孔融小的时候，和哥哥们在一起吃梨，孔融只拿小的吃，后来长辈们看到了，还以为哥哥们在欺负孔融，在询问下才得知，孔融是自己愿意拿小的，长辈们就很好奇问孔融为什么不吃大的梨，孔融说我年龄小，食量小，就应该拿小的。

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这时教师可以问同学们，你们知道为什么吗?有的同学会说因为孔融很爱他的家人，所以想把大的留给家人们吃,还有的同学可能就会提出疑问，为什么年龄小就得吃小的，我在家里是弟弟，但是我却吃大的？教师在得到同学们热情的回答后，首先要及时肯定同学们在思考，其次教师要充分发挥引导性作用，告诉同学们，孔融在家里是年龄小的，但是孔融却很懂得谦让，孔融不吃大的是为了留给家人们，虽然孔融不能在梨上获得味道的满足感，但是孔融却多收获到了幸福，因为和家人一起分享好吃的东西是一种幸福，所以孔融就在谦让中得到了这种幸福。那你明白为什么你在家里能吃到大的水果的原因了吗？学生一下子就会反应过来，是因为他的哥哥很爱他，所以愿意把大的留给他。那爱是相互的，所以，他也要学会谦让，让哥哥感受到同等的爱[4]。
       2、教师要善于言传身教
       在国学经典中，有很多都是以师者的角度进行叙述，例如：教不严、师之惰，所以教师对学生德育水平的提高有着十分重要的作用,尽管学生需要有充分的个性化发展，但也离不开教师的引导性作用。所以教师在进行道德品质教育时，也要言传身教、以身作则。
例如：在小学生阶段，小学生都很贪玩、喜欢打闹，教师在看到这种情况时，往往喜欢大声呵斥，而大声呵斥也是粗鲁不文明的行为，那班干部在看到教师的行为后，在管理班级同学的时候，也会采用大声呵斥的方式，让同学听话。所以教师的言行会影响着学生的德育发展，教师在面对这种情况时，应该用国学经典的内容，教导学生，让学生明白自己的行为是错误的，还要让学生明白怎么做是正确的，从而促进学生全面的综合素养。
        3、营造良好的德育环境
       学校要重视对学生道德方面的教学，学校作为学生所处时间最长的场所，学校的环境对学生潜移默化的熏陶是十分重要的,所以学校要营造良好的德育环境，提高小学生的德育水平，学校可以通过在教学楼墙面上安放与国学经典相关的教育板，开展与国学经典相关的故事会、开设班级国学经典图书角，最大程度让国学经典在学生的学习生活中无处不在，以此营造出良好的德育环境[5]。
       结束语：
       综上所述，国学经典的注入为小学德育领域带来了新的发展思路，国学启蒙教育的深入也对教师的育人水平提出了更高的要求,要求教师在尊重小学生个性化发展的同时，以身作则，言传身教，因为当前阶段的小学生没有辨别是非的能力，会受外部的影响从而做出模仿性行为，学校是学生所处最长时间的场所，所以教师言传身教的榜样就显得尤为重要，对学生品行的潜移默化的影响也是最深的。学校也要营造良好的德育环境，通过在学校中安放与德育有关设施等，全面为学生营造一个良好的育人环境，以此促进学生的德育水平，健全学生全面的核心素养。
参考文献：
[1]鞠在强.试论基于国学启蒙教育视野的小学生道德教育[J].新校园（中旬刊）,2018,(1):33.
[2]陈丽英.浅谈国学启蒙教育视野下的小学生道德教育[J].学周刊,2018,10(10):86-87.
[3]杨慧琳,廖慧琳,徐雪贞,黄健聪.运用国学教育加强中小学生德育工作——肇庆市端州区中小学国学教育调查报告[J].才智,2019(14):138-139.
[4]王维花.在国学经典诵读中促进小学生养成教育[J].新课程?上旬,2019,(5):162.
[5]贺莉.如何运用国学经典培养小学生文明素养[J].中外交流,2019,26(12):377.