辽宁大连海军大连舰艇学院基础部外语教研室 闫磊 116018
摘要：在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，实现“教育兴国”战略目标需要教育行业尽快落实“淘汰水课”、“打造金课”的措施，加强对人才的培养，努力提高人才的专业素养。信息科学技术的发展促进了现代教育的改革，计算机技术已经应用到日常教学当中来。“金课”作为目前我国重点发展的教育项目之一，已经在各大学校得到了推广，线上线下混合式“金课”教学非常有利于培养全能型人才。本文以新一代大学英语为例，从专业教师团队建设、教学模式改革和授课平台的应用等方面来研究线上线下混合式教学“金课”建设的主要内容，促进教育事业的发展。
关键词：大学英语；混合式教学；金课
随着高等教育的不断发展，教学模式也在不断升级，高等院校的教育问题受到了社会各界的广泛关注，教育课程改革已经成为高等院校教学改革的重点内容之一。目前，本科高等院校课程质量比较低，高校课程“水分”较多已经成为各大高等院校的主要问题，同时也是阻碍其培养高质量人才的关键因素。“消灭水课、打造金课”基本已经成为高等院校进行教学改革的中心思想和关键举措。在大学英语课程时长逐渐减少，培养人才的任务与日俱增的条件下，进行线上线下混合式“金课”建设势在必行。
一、培养优质的教师队伍是建设“金课”的重要基础
进行“金课”建设，首先必须从“人”入手。只有建立起专业的教师队伍，“金课”建设才能取得长久的成功。下面以新一代大学英语为例，分析组建专业的教师队伍的有效措施。
一要加强师德师风建设。所有教师必须树立正确的世界观、价值观和人生观，具有正确的政治观念，坚持中共中央的领导。在进行外语授课时，难免会设计到中外文化差异的问题，教师需要积极引导学生运用正确的思考角度来看问题，做为一个有文化素养的中国人，不能过于排斥西方文化，但也不能盲目崇拜。另外，外语教师需要将“教书育人”当做自身的使命，在课前做好准备，保证课堂质量，开拓学生的视野，努力培养学生英语的实际应用能力。
二要提升教学水平。每一位外语教师都需要拥有一定的语言功底，且必须认清教育的根本意义，明确教育目的、教育内容、教育方法。教师在开展教学活动之前，需仔细研究相关课程的教学任务，明确课程和学生所学专业之间的相关性，研究教授课程和培养高质量人才之间的关系，最后再明确课程内容、教学方式、以及考核制度等。另外，学校需要促进教师科研水平的提升，在实施教学活动的同时找出问题所在，进而进行研究，总结研究所得结果并应用到教学当中。
二、设计高效的课堂教学是建设“金课”的核心阵地
外语教学不仅仅是给学生灌输知识，更应该培养的使学生的自主学习能力，提高学生对学习英语的积极性，并在实践中应用，真正掌握这门课程。因此，必须进行教学模式的改革，“去水增金”，最大程度上满足学生的需求，使学生的外语应用能力能够匹配外语职业的要求，这才是外语教学的最终目的。
一要教学内容应以培养学生应用能力为主。“金课”的“金”就体现在教学内容的实用性上。在大数据时代，大量的科学知识、科学技术不断涌现，仅仅是把知识灌输到学生的大脑中，是无法发挥知识的真正作用的，这只会降低学生在社会上的竞争力。在当前的教育背景下，面对时时刻刻都在更新的知识，就应该努力提高学生学习的自主性、应用能力、独立思维和创新能力。以大学英语为例，学生的基础不同，对英语知识的接受能力就不同，英语水平就会出现差异，英语课程并不能涵盖全部的知识点，但培养目标是不变的。
二要改变传统的教学模式，让学生成为学习的主人。目前，大部分高等院校都拥有很强大的师资力量，但学生大多缺乏自主学习意识，对学习的积极性普遍不高。以大学英语为例，培养学生的阅读能力十分重要。教师可以为学生设置阅读任务，并在这一过程中，加以指导。
三、建立合理的教学平台是建设“金课”的重要引擎
以Ｕ校园教学平台在大学英语课程学习中的应用为例，打造线上线下混合式“金课”可以从以下两方面入手。
一是课前线上学习。教师可以使用教学平台上的资源布置学习任务，帮助学生完成线上预习，在预习的过程中，发现问题，再到课堂上解决。 教师可以在U校园教学平台上设置学习时间，并且判定成绩，引导学生学习。这一系列过程都会产生数据，教师可以随时进行管理。
二是线上线下结合。新一代大学英语的教材比较立体化，听说读写译课程都可以在网络平台上完成。在教师授课时，可以利用网络教学资源让课程变得更加生动，提高教学效率，学生也可以利用网上的教学资源随时在课下复习。
结语
线上线下混合式“金课”建设是我国的一项重点教育项目，主要是为了提高本科高等院校得到教学质量，大力培养社会型人才，它的作用几乎是不可替代的。要想成功打造一门线上线下混合式“金课”是相当困难的，组建专业的教师团队，打造最科学的课堂教学模式和构建个性化教学平台是建设“金课”的关键内容。只有掌握正确的发展方向，齐心协力，才能有办法做到“四个回归”，促进教育兴国战略目标早日实现。
参考文献：
[1]张玉青,屈宇清. 基于混合式教学的大学英语“课程思政”教学模式探究[J]. 海外英语,2020(02):174-175.
[2]邱海霞,杨秋华,曲建强,李珅,马亚鲁. 在线课程与翻转课堂相结合的大学化学混合式教学实践[J]. 大学化学,2020,35(02):10-13.
[3]张祥瑛,张祥令. 线上线下混合式教学质量监控的应用及成效[J]. 现代医药卫生,2020,36(04):628-630.
[4]邢翠芳,刘瑜,吕海燕. 深度学习视域下翻转课堂混合式教学设计与实施[J]. 计算机教育,2020(03):72-75+79.
[5]郝娟,李静. “翻转课堂”环境下大学英语“混合式教学模式”的应用与研究——以宝鸡文理学院为例[J]. 中外企业家,2020(09):223-224.
[6]李仕,吴子朝,曹伟娟,王毅刚. 高校大规模班级混合式教学模式探索[J]. 大学教育,2020(04):38-40.