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初中创客教育与生活相结合的实践探究

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：仵华政

[导读] 随着经济的不断发展，带动了我国在各个层面上的变革，在教育领域，引入了创客教育.创客教育在我国的教育领域变革中被认为是推动改革的重要力量，所以我国教育领域十分重视。

烟台经济技术开发区潮水中学仵华政 265617

摘要：随着经济的不断发展，带动了我国在各个层面上的变革，在教育领域，引入了创客教育.创客教育在我国的教育领域变革中被认为是推动改革的重要力量，所以我国教育领域十分重视。创客教育是一种具有综合性、创新性的教育方式，将这种教育模式与生活相融合，有利于学生思维的发散，同时会打破学生进行课内学习的局限性，从而提高教师的教学质量与学生的学习质量。本文重点以初中创客教育与生活相结合的实践，展开相关探究。
关键词：创客教育；生活化情境；实践活动；教学
        创客的主要含义也就是把创意通过各种手段，变成现实中看得到摸得着的事物。重在表现其创意性，而创客教育则是在创客的基础上，为了弥补传统式教育对学生的影响，出现的新型教育模式。创客教育主要是为了弥补当前学生在创新性上的不足，进行创客教育，转变学生学习就是为了考试的固有观念，通过在初中化学中的应用，提高学生的创新性，从而促进学生的全面综合素质的发展。
        一、创设生活化情境
        随着新课改的深入，新课改明确提出要尊重学生在课堂的主体地位，尊重学生的个性化发展，同时教师在教学时，不能只重视学生对课内知识点的掌握，还要全面培养学生的综合素质，因此，教师可以采用新型的教育理念，如：创客教育，并与生活实践相结合，让学生走进生活，以此促进学生全面综合素质的发展。教师可以通过创设生活化情境的教学方法，将初中创客教育与生活进行良好的相结合，从而促进学生全面综合素质的发展。
        例如：在进行鲁教版初中化学九年级上册第六单元《燃烧与灭火》的教学时，教师可以创设生活化情境进行教学，在正式教学前，教师要提前准备好，需要用到的可燃物质、真空抽取器、温度计等，同时还要准备好灭火设备，在安全的情况下进行教学，在正式教学时，教师可以先将器皿中的纸点燃，再引导同学们如何将火变大；在将器皿中的空气抽干时，火会不会熄灭；哪些物质可以点燃等。让同学们通过创设情境，明白要想发生燃烧反应，就必须要满足三个条件：一是物质要有可燃性；二是可燃物要与氧气充分接触；三是可燃物的温度要达到自身着火点。通过创设生活化情境，可以很好的将创客教育与生活相结合，既提高了同学们的创新能力，又让学生结合了自己的实际生活，从而促进了学生全面综合素质的发展[1]。
        二、从生活取材，丰富教学内容
        当前，学生大部分的时间都在学校接受学习，所以思维很容易会变得局限性，这对学生全面综合素质的发展是很不利的。学生在校内接受的学习，大多是为了应试教育，而忽视了学习是要应用于生活的，生活中也有很多值得学习的内容。教师可以从学生们的实际生活取材，丰富教学内容，促进学生思维发散。
        例如：在进行鲁教版初中化学九年级下册第九单元《钢铁的锈蚀与防护》的教学时，教师可以先问同学们，有没有见过铁生锈？同学们都会回答见过，教师可以继续问同学们，知道铁为什么会生锈吗？同学会回答是因为铁被氧化了，此时，教师就可以引入铁生锈的相关化学知识，在学生明白如何防止铁生锈后，教师可以引导学生，了解我国在钢铁资源上是比较紧缺的，所以在平时看到有大量钢铁没有采用正确的储存方式时，要去提醒大家如何良好存放。

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通过初中创客教育与生活相结合，还可以提高学生对社会的责任感[2]。
        三、采用生活化的教学方式
        教师在采用传统的教学模式时，教师是课堂的主导位置，重视学生对知识点的吸收，学生往往都处于被动的接受学习的位置，这在一定程度上，限制了学生个性化的发展，和思维的发散能力，由于课堂上的时间有限，教师受教学进度压力的影响，在课堂上进行不了全面的互动问答，以至于学生也无法锻炼自己的创新能力，因此传统式的教学方式，是有弊端的，所以，教师要使用新型的教育方式，将初中创客教育与生活相结合。通过采用生活化的教学方式，会促进学生全面综合素养的养成。
       例如：在进行鲁教版初中化学九年级上册第二单元《水分子的变化》的教学时，教师可以先带一部分善于表演的同学们，排练好水分子变化的相关情景剧。教师可以让同学们，选择自己想扮演的角色，让同学们按照水分子变化的规律，进行角色对话，在正式进行教学时，教师就可以让这些同学将情景剧，表演给其他的同学观看，通过这样的角色扮演，同学们可以直观的明白分子之间的关系。通过采用生活化的教学方式，可以有效的弥补传统式教学的不足，促进学生在轻松的环境中提高学习质量，发散思维[3]。
       四、课后实践活动要生活化
       当前学生的学习不能只为了应试教育，而应该将学习当成一种兴趣，学习源于生活，也应用于生活.所以在初中的教育中要让学生积极走入到生活中，可以通过课后实践活动的生活化，将创客教育与生活相结合，提高学生的思维能力与综合素养。
        例如：在消防防火月的时候，学校要进行相关的消防知识讲座，学校可以邀请专业的消防军官来到学校给学生们进行讲座，在消防讲座完毕后，学校可以组织学生们进行模拟的消防演练，让学生知道在遇到火灾时，如何保护好自己，同时在进行灭火器教学时，在消防军官进行正确示范后，学校还可以让学生进行实践操作练习，提高学生解决生活实际能力的问题。通过课后实践活动的开展，可以激发学生参与社会实践的兴趣，让学生愿意主动走进生活，学生通过对生活的观察就会发现问题，教师要充分发挥引导性作用，采用创客教育手段，教会学生解决实际问题的能力，让学生再回归到生活通过所学知识解决问题，让学生在生活中感受到成就感，进而提高学生在各方面的学习质量，以此促进学生的全面综合素质[4]。
        结束语：
        综上所述，在初中生阶段中，最重要的是培养初中生热爱生活和创新思维能力。所以，将初中的创客教育与生活相结合，可以有效地帮助学生发散思维，提高创新性，促进学生全面综合素质的发展。
参考文献：
[1]何历翔.初中创客教育与生活相结合的实践探索[J].中小学电教：下,2018,000 (005):P.24-24.
[2]岳文彬.浅谈创客教育视角下多媒体技术课程改革[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,(2):163-164.
[3]赵旭敏.探究初中信息技术教学过程中创客教育的开展情况[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(5):181.
[4]谈静.创客教育及创客活动在学校教育中的推广策略[J].科学咨询,2020,(7):114.