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浅谈高中数学教学中有效提问的重要性

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：吴恒彦

[导读] 高中是学生升学压力最重的阶段，为了提高学生学习效率，新课改对每一学科课堂教学的有效性都提出了更高的要求。

四川省营山县第二中学吴恒彦

摘要：高中是学生升学压力最重的阶段，为了提高学生学习效率，新课改对每一学科课堂教学的有效性都提出了更高的要求。为了应对这一要求，提高课堂提问有效性成为提高课堂效果的重要途径。本文以高中数学为例，深入探讨在高中数学课堂开展有效提问的重要作用，并提出几点改进建议，帮助教师提高课堂效率，实现高效教学。
关键词：高中数学；有效提问，教学策略
        课堂提问是日常教学活动中的重要环节，教师通过课堂提问可以及时掌握学生听课情况与理解能力，对于改进教学策略、调整教学目标都有着很好地参考作用。然而，在实际提问当中，由于教师教学水平、提问习惯以及学生学习状况的不同，使得课堂提问效果并不理想。
        1.当前高中数学课堂提问现状
        高中教学任务繁重，教师在进行日常授课时侧重于提高课堂教学的整体效果，对于课堂提问环节则持可有可无的态度，认为课堂提问影响教学进度。这一消极态度使得教师在进行课堂提问时出现一系列问题。
        1.1提问缺乏针对性
        在设计教学提问环节时，教师要明确本节的教学目标，掌握本节教学内容，并在此基础上结合本班实际情况设计提问环节。然而在实际教学中，部分教师所提问的问题虽然在教学内容范围内，但是与教学目标不相适应，造成所提问题的针对性不强，提问的有效性下降。
        1.2提问缺乏层次性
        由于学生都是独立的个体，相互之间存在巨大差异，教师在进行课堂提问时本应注意这一点.是在实际教学中，部分教师依旧采取传统的标准化提问模式，对于学生的主体差异性认识不到位，造成问题过于简单或过于困得窘境，从而影响课堂提问的有效性，造成课堂整体效果的降低。
        1.3提问过于枯燥乏味
        高中学生虽然即将成年，但是对于课堂趣味性的要求依然存在。但是高中教师为了节约有限的课堂时间，通常采用直奔主题的教学策略，使得课堂教学缺乏趣味性。趣味性不足很容易使学生出现厌学等消极态度，对于提高学生的数学素养和逻辑思维能力都有不利影响。
       2.有效提问在高中数学教学中的重要作用
        在高中数学课堂提高提问的有效性，对于提高教学质量具有显著作用。高中数学难度大，数学学习过程也较为枯燥，如果教师能够提出一些兼具趣味性与有效性的问题，不仅可以缓解学生学习的紧张气氛，还有助于教学目标的实现。有效提问不仅能让学生在寻找答案的过程中实现对过往知识的复习与巩固，还能将碎片化的数学知识综合起来，有助于学生形成科学的数学知识体系。在激发学生探究意识方面，有效问题具有独特优势，有效问题能激发学生的好奇心与求知欲，促使学生主动研究更深层次的数学知识，有助于探索能力的提高。

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        3.改进高中数学课堂提问教学策略分析
        为了帮助教师提高问题的有效性，充分发挥有效问题在教学活动中发挥的积极作用，笔者从问题的针对性、层次性、趣味性三个角度提出几点建议并举例，帮助教师改进提问环节，提高教学质量。
        3.1提问的问题应更具有针对性
        高中数学教师在进行提问环节设计时，要结合本节授课内容和教学目标合理设计问题。在进行课堂提问环节时，教师要根据学生的课堂听课情况，适当调整问题难度，避免出现教师自问自答的尴尬情况。要针对学生理解程度，提出一些开放性问题，激发学生的参与热情，培养学生解决问题的能力。
        例如，在讲授《等式与不等式》时，教师可以提出如下问题：“mx2-3x+1＝0的解集是空集,则实数m的取值范围是多少？”学生通过课堂所讲知识，利用韦达定理得出△＝(-3)2-4m＜0的不等式，再通过解这个不等式得出m的取值范围为(9/4, ﹢∞)的结论。通过这种提问与教学内容、教学目标紧密结合的问题,仅能使学生对新学知识的巩固提高，还能检验学生的掌握能力与动手能力。
        3.2提问的问题应更具有层次性
        新课改指出，每个学生都是一个独立发展的“人”，教师在进行日常教学活动中要尊重学生的主体差异性。学生由于数学基础与学习能力的不同，要求教师在进行课堂提问时要准备不同的问题。对于理解能力强、运用能力强的同学，教师可以提一些拓展性问题，如：“这道题还有没有别的解法？”等问题，培养此类学生的知识综合运用、知识迁移能力。对于数学基础薄弱的学生，教师可以提一些基础性问题，如：“你是如何理解这一概念的？你觉得这道题的公式、方法用的对不对？”等，侧重于夯实此类学生的数学基础，防止出现听不懂、学不会的问题出现。
        3.3提问的问题应更具有趣味性
        由于高中繁重的学业使得高中生身心俱疲，对于传统枯燥的课堂教学兴趣度不高，使得近年来数学教学质量有所下降。为了改变这一问题，教师可以从提高课堂趣味性入手，通过提出一些趣味性问题活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛不仅有助于学生释放压力，还能促进学生的大脑运转，是提高课堂效果的重要途径。
        例如，在讲授《圆的方程》时，教师可以以圆周率为切入点，向学生提出“谁能背出来圆周率小数点后一百位数？”的问题，以往学生学习的π大多精确到小数点后两位，对于小数点后一百位很少有人知道。教师可以充分利用这一点，设置这一趣味性问题，激发学生的求知欲与学习兴趣，使学生抱着“在这本节课中获得更多关于圆的知识”的态度投入本节课的学习。
        结束语：
        由此可见，教学提问是十分重要的教学环节。如何合理运用提问、增强提问的有效性，是当前高中数学教师面临的共性问题，需要教师不断探索实践，找到正确的提问方法，促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]杨秀珍.浅谈高中数学教学中有效提问的重要性[J].现代农村科技,2020(04):121.
[2]魏平.高中数学课堂教学有效提问的策略[J].数学学习与研究,2019(18):21.
[3]刘慧,李敏.浅谈新课标下高中数学教学中有效提问[J].数学学习与研究,2020(02):95.