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思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究孙翠兰

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：孙翠兰

[导读] 小学数学是一门具有一定逻辑性和严谨性的应用型学科，其实际的教学在内容上是比较抽象和复杂的,为了能够让小学生更加清晰明了的掌握数学知识，教师可以在日常教学中适当的加入思维导图，在提升学生学习兴趣和数学思维能力的同时，提升数学学科的教学效率。

山东省滨州市博兴县湖滨镇五鲁小学孙翠兰 256500

摘要：小学数学是一门具有一定逻辑性和严谨性的应用型学科，其实际的教学在内容上是比较抽象和复杂的,为了能够让小学生更加清晰明了的掌握数学知识，教师可以在日常教学中适当的加入思维导图，在提升学生学习兴趣和数学思维能力的同时，提升数学学科的教学效率。所以，思维导图在小学数学课堂教学中是一种全新的辅助教学的手段，学生借助思维导图的提示可以很快的梳理清楚相关数学知识点结构，以提升小学数学课堂的教学有效性。
关键词：思维导图；小学数学；课堂教学；应用
        思维导图这种新型的课堂教学辅助手段，主要利用其自身的文字和图片将较为抽象的数学知识和数学概念进行有效转化，并利用这种形式将数学知识的层级关系、隶属关系、包含关系等用图片或文字的形式表现出来，在改变学生学习方式和思考方式的同时，让学生的思维模式更加分散。所以，在小学数学课堂教学中积极的应用思维导图可以将数学知识中抽象的问题形象化，将数学中较为分散的知识点利用图表的方式进行整合，避免在实际教学中出现遗漏现象，让学生在课堂教学中掌握一定的数学学习规律，最终达到举一反三的教学目的。
        1、思维导图在小学数学中的应用价值
        （1）能够创新小学数学课堂的教学内容
        随着新课程改革的不断深入，我国的教育事业整体朝着又好又快的方法发展，在新课程改革中，有一个概念被多次的提及，那就是素质教育[1]。简单来讲，素质教育就是全面提升学生综合素养和综合能力的一种教育模式。其与传统的教育模式相比，更加重视学生的道德品质、个性化发展、综合素养的具体发展情况。同时，新课程改革中也提出了在小学数学课堂教学中应注重学生的全面发展。但是，许多学校和教师由于收到传统教学观念的严重影响，在实际教学中仍旧只看重学生最终学习成绩，而没有关注学生的全方面能力发展情况，这就与新课程改革标准中所要求的小学数学教学理念是相悖的。针对这中现状，小学数学教师应该在日常教学中，积极应用思维导图教学模式，在创新小学数学教学模式的同时，满足当前小学数学教学的实际需求，促进小学生的全方面能力发展。
        （2）可以更新小学数学课堂的教学理念
        在新课程改革的大环境下，小学数学的课堂教学环节应该主动改变传统的只为了分数的教学观念。想从根本上提升小学数学的课堂教学环节的教学质量，首先就要改变教师甚至包括学生的教学思想。而将思维导图教学模式应用到小学数学教学中，不仅可以让教师及时更新自身的教学观念，还可以根据学生的实际情况，从学生的角度出发树立一个真正符合本班级学生的教学目标。在培养学生数学思维和学科综合素养的同时,促进小学数学整体教学质量的提升。
        （3）促进小学生数学基础知识的提升
        小学阶段学科的主要教学目标就是要提升小学生的基础知识储备。而小学数学的基本教学目标，就是要在督促小学生养成良好学习习惯的同时，帮助学生增大其相关科目的知识储备量[2]。在小学数学的日常教学中运用思维导图教学模式可以在督促小学生的同时,帮助小学生更加高效的实现增加自身数学科目知识储备量的这一目标。

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        2、思维导图在小学数学课堂教学中的应用
        （1）利用思维导图来激发学生的数学兴趣
        小学阶段的学生由于自身年龄段的关系，是比较活泼爱动的，如果小学数学的课堂教学一直是教师在讲，让整个课堂教学的氛围变得严肃而枯燥的话，小学生是非常容易丧失学习兴趣和学习及积极性的。兴趣是最好的老师，这是最正确的教学方法和教学手段，学生只有有了兴趣，才会有探究下去的欲望和积极性。学生们借助思维导图不但可以增加学生和学生之间的交流和探讨，还可以有效的活跃课堂的整体教学氛围，让学生在轻松、欢快的气氛下学到更多数学知识，也让学生在这样的课堂氛围中对数学的学习兴趣更加浓厚；思维导图的应用还可以从多个方面让课堂教学的形式更加丰富，教师在利用多媒体辅助教学设备为学生展示思维导图中的部分内容的时候，也是与学生一同制作思维导图的过程，在激发学生对数学的学习兴趣的同时，充分发挥小学生在学习中的主观能动性。
        （2）利用思维导图突破数学教学的重难点
        数学科目因其具有一定的逻辑性和抽象性，所以部分小学数学的内容小学生在理解上是有难度的,但在多数时候，这些内容都是学习中的重点，是学生必须要掌握的内容，在这种情况下教师就可以利用思维导图的教学模式对这部分知识进行一一攻破[3]。在课堂教学开始之前的备课阶段,教师就可以将本次课程的重点和难点总结出来，再利用思维导图的表现形式让学生对这部分数学知识进行自主思考，以促进学生在具体知识的学习之前对其有简单的了解，为接下来的课堂教学打下基础；在实际教学过程中，教师对数学知识较为抽象化和学生难以理解的知识点和重点，可以利用多媒体辅助教学设备和思维导图相结合的形式为学生就行讲解。这样不仅可以有效提升课堂教学的有效性，还可以丰富课堂教学的形式，从而吸引小学生的注意力，以激发小学生对数学的学习兴趣，让小学生更加愿意参与到课堂学习中去。
        例如，在学习长方体和正方体这一数学知识的时候，许多学生对于正方体是特殊的长方体这一点不能理解。教师针对这样的情况，就可以利用思维导图这一教学方法来研究长方体和正方体的特征和他们之间的联系，以帮助学生更加准确的理解这部分内容。
        （3）利用思维导图巩固小学数学中的知识
        小学数学因其是为学生打基础的阶段，所以其知识点在种类和数量上都是相当可观的。许多学生在学习中经常会遗忘部分知识，而思维导图则可以有效的帮助学生将新知识与学习过的知识串联起来,让学生的数学思维保持连贯性，也让学生根据自己的实际需要在教师的指导下，利用思维导图进行查漏补缺，最终提升整体学习效率[4]。
        例如在学习圆的相关知识的时候，教室就可以利用思维导图的形式将与圆有关的概念、定义、特征、周长算法、面积算法等方面展示出来，让学生根据圆的这些知识点思考之前学习过的其他图形的这些内容，从而形成一个完整的数学知识结构，在帮助学生查漏补缺的同时，督促学生形成数学思维。
        结束语：综上所述，思维导图在小学数学课堂教学中的应用可以有效提升课堂教学的整体效率，帮助学生转变原有不科学的学习方法和学习观念。在实际应用中教师要及时更新自身的教学观念，帮助学生利用思维导图形成适合自己实际需求的数学思维和数学知识体系，以充分发挥思维导图在小学数学课堂教学中的积极促进作用。
参考文献：
[1]王希六.思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(20):175.
[2]柴新萍,马玉祥.思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(09):242-243.
[3]马双燕.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2020(13):51+56.
[4]祁莉霞.思维导图在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].才智,2020(12):157.