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初中物理教学中的项目开发与实践

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：秦隆贵

[导读] 对于初中生而言，物理是一门难度较大的学科，很多学生都缺乏学习兴趣。

重庆市万州高级中学秦隆贵

摘要：对于初中生而言，物理是一门难度较大的学科，很多学生都缺乏学习兴趣。为了提高学生的学习兴趣，教师可精心设计任务和项目，促使学生在完成任务的过程中，体验光的形成过程，并且对知识进行应用。笔者针对“光学与应用”的项目教学进行了一定的分析，具体如下。
关键词：初中物理；项目开发；实践；光学与应用
        前言：初中阶段的物理光学知识包括了光的反射、光的折射、光的传播和运用、光速计算、可见光和不可见光等等。传统的教学方式降低了学生的学习效率，所以教师可对教学项目进行开发，帮助学生掌握光学知识，为学生的学习打下基础。
        一、建立生动有趣的学习情境，引入项目
        在教学过程中，教师要创设生动有趣的学习情境，对项目进行引入，从而吸引学生的注意。比如可利用多媒体设备建立这样一个情境：驾驶员在开车时低头看汽车仪表，于是没有看到前面的交通状况，这非常危险。所以有人发明了先进的显示器，将汽车仪表安装于驾驶台，展示面朝着上方，这样一来，不用低头便能通过透明风挡玻璃观察到仪表内容。基于这样的情况，你认为风挡玻璃可以怎样设计？因为汽车前风挡玻璃和平面镜相似，而汽车仪表处于水平位置。为了促使汽车仪表和成像之间形成垂直，必须促使风挡玻璃和水平面的夹角为45°。
该部分的内容关系到光学与应用，通过给学生设置以上情境，促使学生复习了平面镜成像的物理知识。让学生提出有用的方法，掌握了相关的知识。而且教师也要对学生的合理想法进行评价和激励，更好的开展后面的学习任务[1]。
        二、促使学生动手操作和实践，对知识进行体验
        教师也可以设置和开发一些动手操作的项目，促使学生进行实践探究，让他们能深入体验物理知识的形成过程，提高课堂效率.比如在学习光学知识的过程中，教师可让学生自行探究小孔成像。先让学生在两个罐子的底部中间分别打上方孔、圆孔，同时将两片半透明的塑料膜封在空罐口，并促使小孔对着烛焰、灯丝，从而观察烛焰、灯丝通过小孔形成的像，具体如下图所示：

                    图1
        同时询问学生：“对比甲和乙，能得出什么样的结论？再对比甲、丙，能得出什么样的结论？通过上面的实验,能观察到烛焰、灯丝在塑料膜中成的是倒立还是正立的像？请你说出小孔成像的原理。”通过这样的方式，加深了学生对光直线传播的理解，培养了学生解决问题的能力。
        三、利用生活中常见的材料，设置趣味实验项目
        物理是一门抽象很强的学科，而且非常复杂和枯燥，学生的学习和掌握存在一定的困难。教师可利用生活中非常常见的材料，设置趣味实验项目，从而达到“从物理走近生活，从生活走向物理”的目标。生活中常见的物品，像杯子、手电筒、镜子、蜡烛、水、灯泡等都可以得到利用。比如为了促使学生掌握光的性质，教师可让学生利用以上物品进行自由探究。学生通过网络查询一些相关资料，了解生活中的一些光之后，便开始进行自主探究。一些学生在杯子里倒入水，再在杯子里放入一根筷子，观察到筷子产生了“折断”的现象。这时教师再询问学生：“为什么会产生这样的现象，如果换成其他的棍子会不会也这样？”通过布置这样的项目任务，促使学生掌握光的性质[2]。而且也要让学生将这些知识运用到生活中去,了解为什么插鱼的时候不能正对着鱼插，因为大家所看到的鱼属于折射后的像。趣味十足的任务，培养了学生的学习积极性。
        四、设置实验展示项目，让学生把握物理规律与概念
        教师需积极的对教学方式进行创新，设置相应的实验展示项目，让学生对物理规律和概念进行把握。这样才能发挥出项目教学的作用，提高课堂效率。比如在学习“光的反射”时，教师可先提前准备一些材料，如平面镜、激光笔、硬纸板等。再动手制作反射仪，对硬纸板进行折叠、粘贴,制作出2个直角称。在直角称下方放置平面镜，将2个直角称的中线当成是法线，用激光笔对照硬纸板，并且射入平面镜，和法线之间产生一个夹角。观察从平面镜里反射出来的角度，是不是和射入线、法线之间的夹角一样。对角度进行转化，将激光射入平面镜里，验证猜想。通过这样的项目设置，培养了学生动手动脑的能力，帮助他们掌握了入射角、反射角的概念。
        五、引导学生对光学知识进行应用，拓展物理课堂
        在设计学习项目和任务的时候，教师也要引导学生对光学知识进行应用。生活中有很多地方都能运用到光学知识，除了能带来一些生活的便利，也能促使学生思考光学在生活中的应用与拓展。举个例子，在学习“凸透镜和凹透镜”的内容时，教师可告诉学生：“我们的眼睛相当于变焦距照相机，一般人的明视距离大概时25厘米。明视距离小于25厘米的属于近视眼，明视距离超过25厘米的则是远视眼。”同时让学生进行思考和分析：“近视眼和远视眼分别需要佩戴凹透镜还是凸透镜的眼镜，为什么？”这样一来，便引导学生对光学知识进行了应用，而且拓展了物理课堂[3]。
        六、总结与体会
        综上所述，在“光学与应用”中充分利用项目教学策略，能满足学生的个性化学习需要，帮助学生掌握相关的概念和知识，同时也能对物理教学进行一定的拓展，所以教师要注重项目的开发和实践，发挥出项目教学的作用。
参考文献：
[1]向优生,方子怡,冯庆,牟银勇,李鸿,李建.初中物理光学教具的研发改进与课堂应用[J].名师在线,2019(27):21-22.
[2]刘建娥.初中物理光学实验创新设计与应用思考[J].中国教育技术装备,2018(03):102-103.
[3]吴学涛.初中物理光学实验创新设计与应用思考[J].实验教学与仪器,2016(S1):79-80+86.