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加强初中英语口语教学，提升学生基本对话能力

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：陈丽华

[导读] 任何一种语言的学习不仅只是为了应付考试，而更为主要的目的是用该种语言进行表达和交流，而英语教学也是如此的。

广东省陆丰市龙潭中学陈丽华

摘要：任何一种语言的学习不仅只是为了应付考试，而更为主要的目的是用该种语言进行表达和交流，而英语教学也是如此的。作为初中英语教师，不能够一味注重英语应试教育,更要尽可能地培养学生用英语口头表达的习惯和能力。尤其是在素质教育的推进下，学生对话能力的提升能够有效推动其自身综合素养的发展。如果教师仍无法转发自己的教学态度，只会使得学生成为一个只能应付英语考试，而无法将英语运用到日常中的“哑巴”，让英语教学沦为“哑巴教学”，从而与初中英语教学的最初目标相违背。
关键词：初中英语；对话能力；提升办法
        随着新课程改革的推进和素质教育的提出，初中英语教师不得不转变自身的教学理念，将学生英语对话能力的培养作为教学目标之一。而在初中英语的教学过程中，教师也要有意识地引导学生敢于用英语表达自己的想法，组织相关对话活动，使得学生能够逐步适应英语对话。此外，教师在此过程中还要能够不断发现所存在的问题，积极改善，帮助学生找到锻炼英语对话能力的最佳途径，从而真正提升学生的英语对话能力。
        一、建立民主平等的师生关系
        学生对话能力的培养离不开良好的课堂氛围以及和谐的师生关系。也就是说，初中英语教师要为学生创建良好的对话氛围以外，还要能够与学生形成和谐、平等的相处关系。作为新课改和素质教育前提下的初中英语教师，要能够将自己的身份进行转换，不再让自己成为课堂活动的主导者，而是引导学生积极参与到课堂中，成为课堂的主人，融入到英语对话学习中。除此以外，教师也要更新自身的教学理念，一味的高高在上反而伤害了师生之间的关系。中学阶段对于学生而言是一个尤为重要的时期。在此阶段，虽然大部分学生的行为仍有点幼稚，但他们希望得到如同大人般的对待，具有较强的自尊心。为此，初中英语教师更要做到尊重每一个学生。当然，为了能够促进师生之间的关系，教师还要有不断提升自我素养的意识。对于初中生而言，其对于修养高、个人魅力高的老师是没有抵抗力的。更具体的来说就是，学生容易对教学水平高、为人和善的教师产生亲切感，从而有利于良好师生关系的形成。
        二、放慢脚步，学会等待
        要怎样定义英语对话教学是否具有效率和质量呢？实际上，学生在对话教学中能否流利作答是衡量对话教学质量和效率的标准之一，从而导致大部分英语教师在对话教学中喜欢将成绩优异的学生作为自己的对话伙伴。初中英语教师如果一直这样做的话，则不能够顾虑到班级种其他层次的学生，是不利于整体对话教学水平提升的。此外，不少英语教师特别讲究对话的完整度。当学生出现支支吾吾的情况时，教师便会马上补充和引导，以求对话的尽善尽美。举个例子，以“What colour is my shirt”的对话教学中，有个学生就脱口而出：“It is an orange.”英语教师马上反应并纠正道：“No,you should say It is orange.”虽然教师的做法并没有错，但这在一定程度上制约了学生思维的发展.那么要怎么才能够将“orange”在不同词义表达上区分开来呢？教师可以准备两张卡片，一张是橘色的卡片，另一张则是有橘子图案的卡片，并用不同的卡片引导学生作不同的表达。如此一来，学生能够更好地理解“orange”表达不同词义时候的用法。如果教师不能够灵活变通，学生的思维发展就会被局限，就不利于学生综合素养的培养。因此，教师虽然要制定教学方案，但也要能够因学生的实际情况而作出调整，这样才是真正意义上将课堂主导权交给学生。
        三、注重师生平等策略，尊重学生主体地位
        英语对话教学过程中特别强调民主性和师生关系的平等性。平等的师生关系是英语对话教学的重要基础。对话教学不单只是为了培养学生的对话能力，其更为深层次的含义推动师生之间的心灵交流。众所周知，人人生而平等，也就说明了教师与学生之间的关系本就是平等。从常理说，学生必须尊重教师，因为教师为其传道授业；而教师也应该尊重学生，理解学生的想法。如果两者之间有一方不重视平等关系，则无法推进对话教学。
        在初中英语对话教学过程中，教师要以鼓励教育为主。在为学生创设良好对话氛围的同时，鼓励学生大胆开口，勇于表达。

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在语言表达上，教师要能够尽量贴近学生的日常，别过于刻板和生硬，不然也是不利于和谐师生关系的形成。
        在初中英语对话教学的过程中，教师除了要选择恰当的语言策略之外，也要注重教学方方式的选择。任何教学活动都离不开师生之间的互动，而对话教学更是如此。实际上，教师所组织的一切活动都为了学生学习知识所服务的。传统的课堂教学，往往话语权在教师，教师说一学生就不能说二。而这种教学模式至今仍然存在，这是不利于平等师生关系构建的。教师长时间占据课堂的主导地位，往往更加不会重视学生的学习需求和想法，也就更加无法推进教学质量和效率的提升了。长久以往只会加重学生在英语学习上的负担。为此，初中英语教师必须要有所觉悟，跟上教育教学改革的步伐，与学生建立构建平等关系，尊重学生的主体地位，倾听学生的学习需求，与学生之间平等对话，帮助学生提升英语对话能力。
        由于长期受到传统教学理念的影响，社会大众对于教师的印象普遍停留在“知识权威”、“说一不二”等方面，从而使得师生关系一度僵化。虽然学生在课堂上也拥有表达的机会，但常常也会因为口齿不清、表达不通顺、声音不够响亮等问题而被英语教师所打断，有的教师可能就会代替学生完成作答。实际上，英语教师的这一做法往往不利于学生自信心的培养，也会损害学生的自尊心。作为初中英语教师，一定要能够意识到学生表达自我的过程实际上就是思维发散的过程。教师完全可以等学生说完以后再对其存在的问题进行纠正和引导，并鼓励他下一次再接再厉，从而构建一个关系和谐、氛围活跃的对话教学课堂。
        四、对话是互动的载体，能够调动学生的积极性
        所谓对话教学，肯定离不开师生之间的互动。而这种互动交流应该是基于平等、民主的前提下开展的。在英语对话教学过程中，教师要能够激发学生的对话兴趣，并引导他们在此过程中自主开展探究活动，从而满足学生的求知欲和好奇心，在帮助他们掌握基础知识的同时收获学习的快乐。
就以“如何向他人求助”的英语对话教学为例，如果教学过程只是要求学生诵读课文，则不能够起到锻炼他们对话能力的作用。而如果是组织角色扮演，照着书本来读，这也不利于学生应变能力的培养，且相对枯燥。这时候教师就可以巧妙利用自身所处情况开展对话教学。如在需要播放多媒体视频的时候，教师就可以以打不开电视柜来求助学生：“Oh，my God！ What’s wrong with it？Who can help me？”在教师发出求助后,肯定会学生上前帮忙：“Don’t worry. Let’s help you.”只见他们拽了下电视柜的门,但仍无果。学生A此时道：“Is it locked？”学生B应道：“Maybe. Let me have a look. Oh，it must be locked.”于是他们便问：“Do you have the key？”教师这时候为了开展对话教学便回答道：“Yes.But...I can’t find it.”学生A和B 便面向所有学生问：“Where’s the key？Can you see it？”台下学生纷纷议论起来：“Is it on the teacher’s desk？Is it on top of the TV cabinet？”终于钥匙找到了：“Oh，it’s on the ground.”另一个学生说道：“We can open the TV cabinet.We can enjoy the video.”作为教师一定要先感谢学生的积极帮助,并引导学生问道：“What must we do if someone wants help？”此时台下学生又开始议论起来。这时候教师就可以让学生们集中精力观看多媒体视频。在看似无意实在有意的对话教学过程中，学生既能够更加深入理解该章节教学的主题，又得到了对话能力的锻炼，从而保证了对话教学的质量和效率。
        总而言之，初中英语教师一定要对学生的对话能力培养引起重视。在教学过程中要构建平等的师生关系，引导学生积极探索，敢于表达，从而真正意义上提升初中生的对话能力。
参考文献：
[1]梁空军.初中英语课堂教改的几点体会[J].学周刊，2011（19）
[2]高倩.如何让学生成为英语课堂的主人[J].现代农村科技，2011（14）