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中职班主任德育工作低效性的成因及其对策思路构建

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：庄玲玲

[导读] 班主任是德育工作的执行者和推动者，为了促进学生的全面成长及发展，班主任需要意识到德育工作的重要价值及作用，采取创造性的管理策略及手段，加强对学生在行为举止上的引导，保障学生养成良好的学习行为习惯，在老师的引导下提升个人的综合素养。

浙江省舟山市普陀区职业技术教育中心庄玲玲

摘要：班主任是德育工作的执行者和推动者，为了促进学生的全面成长及发展，班主任需要意识到德育工作的重要价值及作用，采取创造性的管理策略及手段，加强对学生在行为举止上的引导，保障学生养成良好的学习行为习惯，在老师的引导下提升个人的综合素养。但是，与其他教学管理环节相比，德育工作的难度偏高，对老师提出了较高的要求，因此，对于中职班主任来说，在开展德育工作之前需要加强与学生之间的互动。本文站在宏观的角度，立足于中职班主任德育工作低效性的现实情况，分析具体的原因，进而提出相应的解决对策。
关键词：中职班主任德育工作低效性成因及对策思路构建
        一、引言
        在新的时代背景下，社会公众对人才培养提出了较高的要求，许多老师结合时代发展的趋势重新调整教育理念和教学方向。其中德育工作的教学地位和社会地位有了明显的提升，德育是一个长期的过程，不可能一蹴而就，所涉及的教育环节和要求较多，因此难以避免会出现诸多问题和障碍。对于中职班主任来说，一方面需要创新德育工作手段及策略，另一方面需要分析问题产生的根源，只有这样才能够实现有的放矢，保障教学资源的合理配置及利用。
        二、中职班主任德育工作低效性的成因
        在对中职班主任德育工作进行分析时不难发现，这一工作的质量及效率偏低，教学资源难以得到有效的利用及配置。之所以会出现这一问题，主要在于以下几点：首先，老师还没有树立明确可行的德育教育目标，尽管中职班主任已经意识到了德育教育的价值及作用，但是在开展各类教育活动时，还没有设置具体可行的教育计划及目标，往往过于注重主观经验的分析及判断和教学秩序的维持，出现了许多的随意性和盲目性。
        其次，老师所设计的教学环节比较机械和单一，教学内容缺乏创造性以及对学生的吸引力。要想体现学生的主体价值，老师必须要关注学生的兴趣所在，选择与时俱进和学生喜闻乐见的德育教育内容，只有这样才能够挖掘学生的学习潜能，保障学生主动参与其中。但是有的中职班主任为了抓教学进度，直接以传统的案例为主，很多案例学生在小时候就已经有所接触，因此难以在老师的引导下产生更多的学习动力。
        最后，现有的德育教育方式与教学实践相脱节，难以实现与时俱进，极少有老师能够积极利用现代化教育教学策略来引导学生并渗透德育，最终导致学生只知其然不知其所以然，出现了许多思维和行为上的偏差。
        三、提升中职班主任德育工作效率的对策
        为了充分彰显德育的重要作用及价值，中职班主任需要调整教育理念和教学方向，加强与学生在情感上的交流及互动，了解学生的个性化成长要求以及发展规律，坚持德育教育的主阵地，保障学生能够主动接受老师的引导，树立正确的人生三观，从整体上提升个人的综合素养。

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        （一）明确教学目标
        教学目标是整个教学活动的风向标，对体现教育教学的一致性和统一性作用明显。为了尽量避免主观随意性，中职班主任需要设置明确的教学目标，保障该目标的可行性、执行性，让学生能够在老师的引导下产生更多自主学习的动力及意愿，从而说出个人的真实想法。中职班主任需要结合生本理念的践行要求，关注学生的心理特点，制定行之有效的教学目标和计划，以此来提升教学质量及效率。
        与普通高中学生相比，中职学生的学习基础较为薄弱，学习能力和自控能力较差，因此，在设置德育教育目标时，老师应该适当降低目标的高度，坚持以人为本的教育理念，关注中职学生的个性化成长及发展要求，注重德育教育内容的应用性、可操作性以及实践性，只有这样才能够实现有的放矢，保障教学资源的合理配置及利用。
        （二）创新教育内容
        具有创造性且富有吸引力的教学内容能够在第一时间吸引学生注意力，挖掘学生的学习潜能，保障学生将主要精力和时间放在课堂学习中。因此，对于德育教育工作来说，中职班主任也需要注重教育内容的创新和改革升级，抓住学生的学习兴趣，针对性的挑选学生喜闻乐见的教育内容，只有这样才能够让学生在自主参与的过程中提升个人的综合素养。
        教育内容的创新对老师提出了一定的要求，中职班主任需要做好充分的工作准备和心理准备，加强与同行之间的交流及互动，了解学生比较感兴趣的教育内容，适当的投放教学资源，保障教学资源的合理配置及利用，让学生在老师的引导下提升个人的学习能力。学生在自主参与的过程中，个人的学习压力得到了释放，老师只需要以思想引导为重点，提高学生学习质量和能动性，为德育工作的开展奠定坚实可靠的基础。
        （三）改革教学方法
        教学方法对教学质量的影响非常直接，创造性的教学方法不仅能够保障高效教学，还能够体现学生的主体价值。因此，在开展德育工作时，中职班主任需要积极改革教学方法，关注教学方法的使用要求及所发挥的教育作用，抓住中职教育阶段德育教育的重点及难点，准确把握好自己的一言一行。德育教育标准的分析及研究最为关键，这一点也是衡量教学方法有效性的重要指标，中职班主任需要关注学生良好思维品质的形成过程及发展规律，选择行之有效的教学方法引导学生，其中问题教学法、情境教学法、角色扮演法以及多媒体教学法取得的效果较为明显，老师可以将这几种教学方法相融合，找准问题的突破口和切入点，以此来更好的改善德育教育质量和水平。
        四、结语
        中职班主任德育工作的系统性、综合性较为明显，对班主任提出了较高的要求。为了提高教学质量，老师需要制定恰当可行的教学目标，关注德育教育内容的创新及优化升级，积极改革教学方法，保障中职生能够在一个更加自由且宽松的学习氛围下主动说出个人的想法，寻求老师的帮助，树立正确的人生三观。
参考文献
[1]史立峰. 高中班主任德育工作低效性的成因及其对策[J]. 知识窗(教师版), 2009(08).
[2]黄伟环. 探讨高中班主任德育工作低效性的成因及其措施[J]. 学周刊, 2017(22).