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课改进程中的高中英语教学现状探索

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：陈宇回

[导读] 高中英语作为高中阶段的重点教学科目之一，致力于培养高中生的英语素养和综合能力。

福建省晋江市子江中学陈宇回 362261

摘要：高中英语作为高中阶段的重点教学科目之一，致力于培养高中生的英语素养和综合能力.自从实施新课改以来,高中阶段的英语课程教学出现了或多或少的问题，教师的教学模式和新课改的教学理念出现了较大的差距。面对这样的问题，高中阶段英语教师必须要理性、科学的看待新课程改革提出的各种要求，将传统的教学模式摒弃，把理论教学与实践教学有机的结合在一起，不断的对自身的教学模式和方法进行改进，从而促使教学更具科学性，提升教学的质量与效果。
关键词：课改进程中；高中；英语；教学现状
        我国素质教育和新课改中有明确规定，教师要树立以人为本的教学观念，不断活跃英语课堂氛围，积极运用各种新型的教学模式，结合学生的身心发展规律和接受知识的能力和水平开展教学，使得学生可以全部参与到课堂教学之中，增强学生的英语能力，促进英语课堂教学实效性的提升。下面将详细的探究新课改进程中高中英语教学存在的问题以及提升高中英语教学的有效策略。
        一、新课改进程中高中英语教学存在的问题
        1.教学方向不太明确
        高中阶段英语教师在开展教育的时候，出于对高考的过度重视，部分高中英语教师在课堂上运用传统的教学方法进行英语教学，一味地向高中生灌输英语相关知识，使得教学环境变得非常枯燥乏味，最终形成“一言堂”的局面。与此同时，教学方式的僵化，让师生之间的沟通和互动难以进行，使得英语教学质量和水平严重下降。教学的方向不是十分的明确，导致与新课改教学纲要不符。教师在进行教学的时候不但要对英语语法知识内容进行讲授，更需要对英语口语等进行锻炼，将理论教学与实践教学有机的结合在一起，在上课之前，结合教学大纲拟好教学方向,提升课堂教学的质量[1]。
        2.教学缺乏有效衔接
        在对高中阶段英语课程进行细致的探究过程中，不难发现：高中英语知识内容和大学英语知识内容的教学内容衔接性相对较差。高中阶段的英语课程教育学主要就是为了应对高考，所以教师和学生在对英语内容进行讲授与学习的过程中，只是重视笔试学习与语法学习，但是大学阶段英语课程教学对笔试的要求相对较低，更注重对英语语言的运用以及对文章的鉴赏与分析理解能力。
        二、提升高中英语教学的有效策略
        1.淡化语法所占比重
        教师在教授高中阶段英语知识内容的时候需要淡化语法在课堂中所占的比例。经过对高考英语试卷分析发现：现在的英语知识考察内容越来越趋向生活化与日常化.这就要求教师在对学生进行教学的时候，需要强调词汇的运用，语感的培养以及口语表达能力的提升[2].比如,在进行北师大版高中英语必修三Unit9 Wheels Lesson 2 “On the Move”中Speaking的教学过程中，教师可以引导高中生说一说自己的旅游经历,并适当融入交通工具的相关内容.引导高中生对旅游时使用的交通工具进行评价，具体说一说它们的优势和不足。将课程词汇自然的引入到课堂教学中，充分激发高中生的英语思维，使得英语课堂氛围变得非常轻松、愉悦，让高中生能够勇于回答相关问题，同时激发了高中生用英语口语表达的欲望。

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        2.强化英语能力培养
        在对学生英语能力的培养的过程中，最关键的就是培养学生的口语表达能力。再如，在进行北师大版高中英语必修三Unit9 Wheels Lesson 2 “On the Move”中Travel situations 的教学过程中，教师可以先运用多媒体技术播放一些著名的旅游景点和名胜古迹，视频中有优美的大自然风景，也有精致的城市风景，这些丰富多彩的画面可以充分吸引高中生的目光。而后让学生以小组的模式，对自己最想去的城市与景点进行分享，促使每个学生都可以在探讨中提升自身的英语能力[3]。
         3.提升教师综合素质
         教师在进行英语教学的过程中，教学的方式和内容都受教师的教学观点所影响。教师想要改变传统的教学现状,首先就要从自身的教学观点开始转变和更新，一个新型且正确的教学观念，是英语教学成功的基础。与此同时，每个高中生都是一个独立的个体，教师要尊重高中生之间的个性差异，根据高中生的实际学习情况，与学生进行相互交流和沟通，同时也可以积极鼓励高中生之间进行积极地交流和沟通，激发高中生运用英语口语的欲望，促进英语教学质量的提高。例如，在进行北师大版高中英语必修二Unit6 Lesson 4“dream house”的教学过程中,教师可以运用小组合作的教学方式，先引导高中生用一些简单的语句对自己理想的房间进行描述，锻炼高中生的英语口语能力，然后引导高中生说一说自己理想的房间的特征，并且让各小组选出一名高中生代表，到黑板上写出这些特征，引导高中生能够不断的为自己的理想中的房子而奋斗[4]。
        4.课程设置的科学化
        新课改中明确要求高中阶段英语课堂教学的总课时量为384课时，每周的课时量大约在12课时左右。那么,高中阶段英语教师在设置课时的时候，必须要符合新课程改革中的标准，再依据教学的实际状况进行略微的调整。在对高中阶段英语课程进行设置与开展的时候，要求营造良好的课堂氛围，作为教师进行教学设计的必要环节，一个轻松、活跃的教学环境可以使得高中生不知不觉地投入到英语学习之中，同时形成一个动态的课堂，促使高中生更好更快地融入课堂教学之中。英语教师始终要秉持着平等、尊重的原则，只有教师与高中生在课堂上能够平等地进行交流，才能使得高中生没有多余的顾忌，在课堂上畅所欲言，充分表达出自己的真情实感。
        结束语：
        综上所述，新课改教学模式、教学理念以及教学内容等，都极度的适应了目前时代的发展，具有较强的创新性。高中阶段英语教师必须要在开展课堂教学的过程中，坚持运用全新的教学理念，将传统的教学模式与教学理念所摒弃，引导学生能够积极主动的自主性学习，从而有效的提升学习英语知识内容的能力，促使新课改的目标有效实现。
参考文献：
[1]杨淑艳.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].品位经典,2020(01):153-155.
[2]陈挚. 课改进程中的高中英语教学现状研究[C]. .十三五规划科研成果汇编(第五卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:959-962.
[3]孟凡凯.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].教育现代化,2018,5(18):353-354.
[4]辜向东,张正川,肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程?教材?教法,2011,31(02):68-73.