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核心素养下高中英语阅读教学的思考分析

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：白琳

[导读] 随着当今教育水平的不断提高，在教育领域中，教师越来越注重对学生核心价值观的培养，英语作为世界上通用的国际语言之一，因此对学生未来的长远发展时非常重要的，所以在当前的英语阅读教学中，应该更加注意对核心素养的养成和发展。

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摘要：随着当今教育水平的不断提高，在教育领域中，教师越来越注重对学生核心价值观的培养，英语作为世界上通用的国际语言之一，因此对学生未来的长远发展时非常重要的，所以在当前的英语阅读教学中，应该更加注意对核心素养的养成和发展。因此，本文重点以核心素养下高中英语阅读教学的思考，展开相关分析。
关键词：核心素养；英语；阅读；现状分析
        在英语的教学中，针对英语阅读的教学是一个特色的教学部分，学生在学习英语阅读时，不仅有利于提高英语表达能力，而且也可以提高学生全面的核心素养，因此，在英语教学中，英语的阅读教学是非常重要的。
        一、当前高中英语阅读的现状分析
        当前在我国英语的阅读教学中，经常会出现学生在英语阅读的学习上，出现叫苦不迭的状况，追究其根本原因，无非是关乎学生与教师两个方面，在学生方面，当前学生对英语阅读的学习没有正确的认识，不仅不知道为什么要学英语，更不知道学习英语有什么用。再就是当前学生在学习英语阅读时，学生使用的学习方法不正确，学生对英语阅读的学习没有积极性，所以导致学生的英语阅读成绩，很难有明显的提高。在教师方面主要出现的问题是，当前教师在进行英语阅读的教学时，经常采用传统式英语阅读的教学模式，教师常常处于课堂的主导地位，以至于学生就常处于被动接受学习的地位，且教师在进行课内英语阅读教学时，经常采用语言叙述的形式，所以容易让学生对英语阅读的学习形成刻板单一的固有印象，严重打击了学生在英语阅读学习上的兴趣点和积极性，同时教师受教学进度等压力影响，在课内教学时，经常没有办法给予学生充足的思维发散空间，所以在一定程度上也严重阻碍了学生的个性化发展和思维的发散，这对学生在英语阅读上的学习是非常不利的[1]。
        二、创设相关英语阅读情境，提高学生的学习能力
        随着社会的发展，时代的进步，经济的迅速攀升，带动了我国在各领域上的变革，尤其是在教育领域中，进行了新课改，随着新课改的逐渐加深，明确指出了在当前的英语阅读教学中，要重视培养学生的全面核心素养，以此推动学生在未来学习中的全面发展，因此教师要改变传统式英语阅读教学的模式，采用新型的英语阅读教学手段，以此全面培养好学生的全面综合核心素养。所以，教师在进行英语阅读的教学时，可以创设相关英语阅读情境，以此提高学生在英语阅读上的学习能力。
        例如：教师在进行人教版高中英语必修一Unit 4 Earthquakes的教学时，采用创设情境的英语阅读的教学方法，教师可以先使用多媒体电子设备，结合文章内容，播放与地震相关的音效和视频,并同时给学生播放相关课文听力：A Night the Earth didn't Sleep，以此引导学生进入课文情境。

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Feel the sense of crisis and fear when the earthquake comes，在情境结束后，教师可以结合课文问学生,这个不眠之夜都发生了什么？让学生用原文回答，有的学生可能会说：For three days the water in the village wells rose and fell, rose and fell.Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them.A smelly gas came out of the cracks然后教师要根据学生的答案，进行判断，当学生回答正确时，要及时给予学生鼓励，当学生回答错误时，要及时帮助学生进行修正，通过创设情境的英语阅读教学，有利于让学生快速进入到相关英语阅读的情境中，以便学生可以与文章引起共鸣[2]。
        三、挖掘英语阅读文本，促进学生文化素养
        教师在进行英语阅读的教学时，还要对英语的阅读文本，多加挖掘，以此帮助学生能准确理解，英语文章阅读的深层含义，以此促进学生的文化素养。教师可以在正式课内英语阅读教学完毕后，给予学生一定的自由发挥空间，让学生提出自己在阅读中不懂的知识点，或思考的疑问，然后教师可以针对学生的问题，给予一定的时间，让全班同学进行思考解决，当同学们都解决不出来的时候，教师要及时帮助学生们解决，以此促进学生的文化素养[3]。
        四、小组合作学习，提升语言能力
        例如：教师在进行人教版高中英语必修二Unit1 Cultural relics的英语阅读教学时，这一单元主要讲述的是文化遗产,所以英语教师结合相关文章，设立以From problems to solutions为主题的辩论赛，让同学们在上课前做好预习，同时建议同学们可以在网络上搜集与文化遗产有关的信息，越全面越好，再进行整理以小组为单位制成每个组的ppt在进行课堂学习时，让同学们进行分组英语辩论如What should I do when there is a conflict between urban construction and cultural heritage，最后哪个组回答的关于Cultural Heritage方面的知识，全面且正确率高，哪组就胜出。通过以小组合作的学习模式，促进了学生之间的良性竞争和集体意识，同时在进行信息化资料搜集时还促进了学生在英语阅读学习方面的主观能动性。
        五、扩展课外英语阅读，帮助学生思维发散
        在高中的英语阅读的学习中，单凭对课内的英语文章学习是有限的，因此教师可以针对学生的喜好和理解能力，为学生推进课外英语阅读读物，同时定期进行阅读分享会，可以让学生全程使用英文进行阅读分享，提高班级整体的文化素养和英语阅读水平[4]。
        总结：
        综上所述，英语阅读能力，对学生未来的发展是很重要的，因此教师要重视英语阅读对学生的积极作用，在采用新型的教学手段的同时，教师还要充分发挥引导性作用，以此有助于提高学生全面核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘倩倩.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].学周刊,2020(18):33-34.
[2]刘秀娥.核心素养下高中英语阅读教学策略的思考[J].英语广场,2020(15):116-118.
[3]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(12):67.
[4]焦健成.基于核心素养下的高中英语阅读课教学设计分析——以人教版必修1 Unit2 English around the world为例[J].佳木斯职业学院学报,2019(06):102+112.