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民间游戏在幼儿园的开发与应用

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：许银玲

[导读] 目前民间游戏在幼儿教育中的融入已经十分广泛，民间游戏之所以能够得到积极的幼儿教育应用，是由于它自身所具有的独特性使它能够更加适宜地融入到幼儿教育之中，并对幼儿教育起到积极的作用。

河南省方城县龙泉路县实验幼儿园许银玲

【摘要】目前民间游戏在幼儿教育中的融入已经十分广泛，民间游戏之所以能够得到积极的幼儿教育应用，是由于它自身所具有的独特性使它能够更加适宜地融入到幼儿教育之中，并对幼儿教育起到积极的作用。本文首先对民间游戏在幼儿园开发与应用的背景进行了概述，其次从开发原则和开发方法两个角度分析了民间游戏在幼儿园的开发，最后针对民间游戏开发的各种方法如何展开应用实践进行了研究。
【关键词】民间游戏；幼儿园；开发；应用
       一、民间游戏在幼儿园开发与应用的背景
       首先，民间游戏是流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，它是一种活动形式十分多样、表现形式十分生动的游戏,它是在历史发展过程中所留存下来的我国优秀民间文化的一部分。对于每一代人而言，在孩童时代都或多或少地体验过民间游戏所带来的童年乐趣。其次，民间游戏具有自己的独特性，正是它的这些独特性使它给人们的童年带来教育启蒙。而细究民间游戏的特点，一是它的丰富性，民间游戏的游戏种类和游戏方法是丰富多样的，使幼儿在娱乐中获得源源不断的新鲜感和趣味；二是它的生活性，民间游戏活动所表现的内涵都十分贴近幼儿的日常生活，使幼儿在活动中体验生活、学习生活知识。三是它的简易性，民间游戏符合幼儿好动好玩心理需求，使幼儿在接受教育时易懂、易学、易操作。最后，民间游戏的教育开发与应用具有很大的教育价值，《幼儿园工作规程》中指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”民间游戏作为教育过程中应用游戏所表现的一种教育形式，它为教育模式注入了生动鲜活的源泉，更容易使幼儿在学习中获得快乐，这对于幼儿成长和发展而言是十分有益的。正因如此，目前多数幼儿园的教师已经开始将民间游戏融入教育中，不断探索并开发民间游戏，并在此基础上，对民间游戏教育展开积极的实践应用。
        二、民间游戏在幼儿园的开发
        2.1开发原则
        民间游戏在幼儿园教育中的开发应该遵循一定的原则来保证其开发的价值，这些开发原则应包括：（1）安全性,安全性是最基本的游戏教育开发原则，这是由于幼儿园教育所面向的是3~6岁的幼儿，他们还处于成长的低阶阶段，缺乏自主的安全意识.这就需要教师在日常教育中将考虑幼儿安全性的因素放在一个重要的位置。（2）科学性和教育性，科学性和教育性是游戏教育开发需要满足的前提条件，教师对游戏的开发必须符合科学发展观，这会成就教育工作的积极效果。（3）适用性和灵活性，民间游戏的开发需要适用于幼儿，又要适用于教育内容.同时游戏的开发具有灵活性为教师开展先进创新的教育模式提供了保障。
        2.2开发方法
        民间游戏在幼儿园的开发方法主要包括如下三种：第一，组合改编法，这种方法是教师对游戏进行重组设计，完成对游戏的创新改编，从而形成适用于幼儿学习及教育内容的新游戏；第二，拓展延伸法，这需要教师对各领域知识文化进行融入，不断地扩展游戏的内涵，提供给幼儿对不同的知识文化进行学习的机会；第三，想象创新法，教师根据一个项目，发散想象力，设计出不同的游戏内容，来给幼儿带来新鲜趣味的游戏教育。

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        三、民间游戏在幼儿园的应用
        3.1组合改编法的应用
        在应用组合改编法的过程中，教师首先需要具有对民间游戏进行挖掘、整合和研究的基本能力，一是其需要对适合幼儿的民间游戏进行挖掘、整理和研究；二是其需要对幼儿喜爱的民间游戏进行挖掘、整合和研究。例如：教师通过挖掘、整理和研究发现，过家家、手指游戏等民间游戏适合小班幼儿；荡秋千、老鹰抓小鸡等游戏适合中班幼儿；拼七巧板、扣纱布袋等游戏适合大班幼儿。同时，女孩对荡秋千、过家家、猜手指等游戏更具有喜好；男孩对老鹰抓小鸡、扣纱布袋等游戏更具有喜好。因而，在民间游戏教育中，教师就可以针对上述情况进行游戏的组合改编，使游戏获得集体参与的热度。如对中班幼儿进行游戏开发，教师选取老鹰抓小鸡游戏和手指游戏为素材，展开组合改编，对老鹰角色编入手臂向前抓手的游戏动作，对小鸡角色编入有节奏地轻拍前面同伴肩膀的游戏动作，这会将游戏更易于受到幼儿集体（特指不分性别趋向的集体）偏好。
        3.2拓展延伸法的应用
        教师应具备将各领域知识内涵合理融入游戏，增加幼儿对各领域知识的认知，促进幼儿学习新知识的能力，这也是拓展延伸法应用的内涵。同时，在该方法应用中，应将游戏融入幼儿日常活动，以保证教育的持续性输入。例如：将游戏应用融入幼儿一日生活的教学环节，在数学教育中，教师融入一些科学游戏，如加减法、相邻数、单双数等游戏，丰富幼儿的数学知识，帮助幼儿构建逻辑思维；在语言文化教育中，教师融入一些歌谣游戏，如绕口令、炒黄豆、切西瓜等。在幼儿一日生活中不断地通过游戏在各学科上的拓展延伸进行幼儿教育。另外，又可将游戏应用融入幼儿一日生活的业余环节，借此优化一日生活教育活动的质量。如在晨间活动或午睡后时段内选择性开展一些手指游戏（翻花绳、金锁银锁、花样拍手等）、构建游戏（积木拼搭、纸杯拼搭等）或科学游戏（拼图、七巧板、扑克牌等），以此来丰富幼儿的活动时间。
        3.3想象创新法的应用
       每日重复单一的游戏势必无法保持幼儿对游戏教育的兴趣，因而教师必须尝试创造新的游戏给幼儿增加趣味性,使幼儿总是愿意投入到游戏之中，这会更有利于教师有效地完成教育工作。因而在幼儿园民间游戏教育环节，教师需要具有发散想象力，设计新的游戏的能力。例如：在语文汉字教学中，教师对“跳房子”这个室外游戏活动进行想象创新，将房子的结构框架以汉字（例如田、十、目等简单汉字）的形式表现，这样一来，幼儿在跳房子游戏的过程中对于某些汉字的学习就加深了印象。
        四、结论
        民间游戏在幼儿园的开发和应用是现代幼儿园教育中急需加深探索的教育问题，而民间游戏教育的深化发展将促使幼儿教育效果得到进一步的提升。目前，教师应充分掌握实施民间游戏教育的一些基本方法，包括组合改编法、拓展延伸法、想象创新法等，利用这些方法思路去展开进一步的教育开发与应用，推进幼儿教育水平面向提升发展。
【参考文献】
[1]刘月阳. 浅谈民间儿童游戏在幼儿园教育中的开发与运用[J]. 课程教育研究, 2017(49).
[2]陈静. 民间游戏在幼儿园的开发和运用[J]. 好家长, 2016, (07):19.