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小学语文教学中错别字的预防及纠错策略

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：刘唯嘉

[导读] 随着我国经济社会的发展，人与人之间的沟通也变得越来越紧密。对于我们来说认识字是人与人进行沟通和交流的前提条件。

广西省南宁市天桃实验学校刘唯嘉

摘要：随着我国经济社会的发展，人与人之间的沟通也变得越来越紧密。对于我们来说认识字是人与人进行沟通和交流的前提条件。人们之间的沟通是建立在认识字的基础之上的。因此对于小学生来说认识字能够让他们更好的与别人交流，但在实际的教学之中，笔者发现小学生写错别字是常见的现象。对此，本文从小学语文教学中错别字的预防及纠错进行探究。
关键词：小学语文教学；错别字；预防；纠错
        据有关调查的数字显示，小学生出现错别字的根本原因是学生没有养成正确书写字体的态度，这也是我们经常所看到的错别字出现笔画增减的现象。对于语文的教育问题上，我们不仅要让学生学习到我国的优秀文化，更重要的是我们要让学生在学习过程之中形成良好的学习习惯。为了减少小学生出现的错别字的频率，我们对小学生产生错别字的原因进行了从多方面的角度进行研讨。
        1.探究汉字特点,了解构字规律
        1.1分析形旁,解析字理
        在世界那么多的文字之中，汉字的形体是最具形象性以及表意性的。无论是古代的繁体字还是现代的简体字，都就有这一属性。因此，在汉字教学的过程之中，可以先引导学生对汉字的结构进行分析，让学生利用形旁来了解汉字结构的内在含义，只有学生理解了汉字的内在含义，才能使得学生更加清楚、更加牢靠的记住这一些汉字。这样不仅能够改变了传统的死记硬背来学汉字的办法，而且还能有效提高小学生的学习效率，提高了学生的记忆汉字的能力，减少错别字的出现。
        形旁表意在汉字之中是常见的。例如：“人”字。“人”字可拆解为撇和捺两个笔画.我们在给学生讲解的“人”字的时候，将撇和捺表示成人的双腿，而这个汉字的上半部分可以理解成人的身体。这样学生在写字的时候就可以通过汉字的特殊含义来记忆起这个汉字应该如何写，这样就能在一定程度上减少学生写错别字的现象。
        1.2分析声旁,掌握规律
        除了要教学生形旁的规律之外，在汉字学习的过程之中，还要将声旁的规律教给学生。在汉字之中，声旁汉字是最常见的汉字结构之一，即字形和字音两者之间是存在不可分割的联系，为此，我们可以通过字音来对这一些汉字进行记忆，例如：“令”字，其ling的字音可以作为“玲”、“铃”、“零”的声旁。
        1.3展开联想,激发兴趣
        鉴于小学生的想象能力比较丰富，我们在对学生进行汉字教学时可以适当的让学生对汉字进行联想。这样不仅能够充分的调动学生的参与汉字学习的积极性，激发起学生学习汉字的兴趣，而且还能使得学生的识字能力得到提高，降低写错别字的概率。在实际的识字教学之中，遇到难写的或者复杂的汉字，老师要将汉字字形的特点转变为简单的字形结构，将复杂的汉字进行简单的拆分讲解以及给学生说明某些汉字易写错的地方，这样就能让学生将复杂的文字转化成简单的记忆。
        例如：“森”这个汉字，教师可以让学生相对“森”这个字进行想象，进行记忆，有部分学生是这样记忆的“走进比林子还多木的环境里”，当然也有一部分学生是将“森”这个字拆分为三个木来进行记忆的。

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这样不仅就能充分调动学生的想象思维，而且还能使学生的思维得到进一步的发散和拓展。让学生在了解汉字含义的同时，丰富了学生的想象力。
        2.引导归类巩固,形成技能技巧
        2.1变式训练,巩固识字
        为了强化学生的认字意识和能力，教师可以将教学的汉字进行归类，这样有利于学生更好的对汉字进行记忆和书写。据笔者观察，有许多字具备这样一个特征就是，声旁不变，音旁变了就变成了一个新的汉字。如：“认”、“打”、“挂”、“提”等。将诸如这些类型的字进行归类，能够有效的去提高学生的认字水平。
        2.2串联积累,掌握规律
        汉字的组成结构是有一定规律的，合体字是由基本字和部件所构成，基本字成为大多数文字的偏旁部首。在对学生进行汉字教学的时候可以让学生将基本字和部首两者进行随机组合，形成一些错别字，这样通过实践的方式，让学生进一步的去感受到错别字。这种做法不仅能能让学生掌握汉字的组合规律，而且还提高学生写对汉字的正确率。
        2.3触类旁通的效果
        例如：“祈祷”的“祷”字和“连襟”的“襟”字，首先是“祈祷”的“祷”字是由衣字旁和寿字所组合而成的，而“连襟”的“襟”字则是由衣字旁和禁字共同组合而成的。在教学这一些字的时候，教师可以先让学生观察这些字的共性和个性，然后将这些字的共性和个性进行归纳出来。如：这两个字的共性则是都是衣字旁，个性是右半部分都是由一个汉字所构成的。通过长此以往的给学生进行总结和归纳，让学生形成一种触类旁通的效果。当在学习过程中遇到这种类型的字时，能够及时的进行记忆，进一步的降低了错别字的出现。
        2.4观察字形,注重结构
        汉字在形体上非常注重结构的平直方正。所以在对学生教育汉字书写时，不仅要要求学生在写汉字时要将汉字写对，而且还要学生写出来的汉字要工整。因此教师要在学生书写汉字时给予引导，让学生在写汉字的过程之中感受到中华汉字之美，这样不仅能让学生陶冶性情，而且还会避免由于学生的字体潦草而导致老师认为是错别字的现象出现。
        3.结束语
        综上所述，要想降低或者预防小学生出现的错别字的现象,在教学中教师必须利用分析形旁,解析字理、分析声旁,掌握规律、展开联想,激发兴趣等方法来教育学生。另外，为了进一步的强化学生的汉字学习效果就需要做到应用变式训练,巩固识字、串联积累,掌握规律、触类旁通的方法、观察字形,注重结构等方法来巩固学生的对汉字的认识水平，只有这样，才能在一定程度上减少小学语文教学中所出现错别字的现象,带动我国语文教学的素质水平的提高。
参考文献
[１]叶妙婕.小学生易错字的预防与纠正方法之探讨[J]．新课程研究:基础教育旬刊,２０１３(３):７６－７８．
[２]黄知翠．浅谈小学识字教学中错别字的预防和纠正[J]．教育科学:全文版,２０１６(１０):４４．
[３]胡淑雯．注重语言文字运用,践行语文核心素养——浅谈识字教学中错别字的预防和纠正[J]．当代教育实践与教学研究:电子刊,２０１７(５)