问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：韩朝霞

[导读] 问题引导法是一种常用教学方法，它可以应用于中职机械加工技术课程教学全程，包括在提出问题、思考问题和处理问题等重要课程过程的应用。

河南省太康县教师进修学校韩朝霞

【摘要】问题引导法是一种常用教学方法，它可以应用于中职机械加工技术课程教学全程，包括在提出问题、思考问题和处理问题等重要课程过程的应用。问题引导法的应用突出了现代教育强调的学生的主体地位，引导和帮助学生带着问题进行主动学习和独立思考，在一定程度上提高了学生的思维能力.本文首先对问题引导法及其作用进行了概述，并重点研究了其在中职机械加工技术课程教学中的应用。
【关键词】问题引导法；中职；机械加工技术课程；教学
        一、问题引导法及其作用
        问题引导法，是以问题解决为中心的探究式教学，在课堂上，教师为学生们设计一些具有针对性的问题，然后引导和帮助学生们带着问题来学习和思考，再和学生们进行交流和沟通中获得问题的答案，发挥出学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性。具体而言，问题引导法的作用包括：第一，创设较快的使学生融入课堂的情境，激发学生对机械加工技术课程相关内容进行学习的兴趣，带着问题进入学习，给学生构建了主动探究的学习环境。第二，引导学生进行思考并促进学生展开课堂交流，学生通过教师的问题引导展开对机械加工技术课程知识的深入思考，包括对机械作业原理的思考、对机械加工技术工序逻辑的思考、甚至对某一技术应用细节的思考等，在思考中一步一步促进学生对知识的吸收和巩固。另外教师以问题为媒介组织学生进行具有目的性的交流或实验活动，这也会进一步促进学生合作意识和思维能力的整体提升。第三，促进学生掌握处理问题的方法，问题引导法的最终目的在于使学生能够利用所学知识处理现实问题，因而该方法也成为培养学生实践意识和动手能力的重要途径。
        二、问题引导法在中职机械加工技术课程教学中的应用
        2.1提出问题创设问题情境的应用
        教师在课堂上提出问题应该具有明确的目的性，如果能够在提出问题的同时创设出具有吸引性的情境，那么就会十分受到学生的欢迎。可见，教师应用问题引导法应注意对问题情境进行加工创设，例如：教师在进行“内、外圆表面的机械加工”相关内容教学时，引入目前普遍应用的机械设备进行授课，如以M1432B型万能外圆磨床为例，首先讲授该机械设备的结构组成，此时教师提出问题应配合具有引导性的图片和视频来进行，教师将机械设备的各个组成部分通过大屏幕投影放大提供给学生观看，并配以机械设备切削工作和制成半成品或成品的过程，以此为学生创设一个磨床设备工作的全景播放环境。在此时教师就可以提出问题“注意观察该磨床设备的外形和工作过程，试着分析这种设备理论上应该具有哪些机械组成部分来帮助它实现加工圆柱形、圆锥形等不同圆形工件的任务？”而此时学生会根据投影所见进行想象“应该有工作台面”、“必须有磨头来完成磨的工作”，在得到学生的回答后，教师及时地进行总结，“该机械设备的组成部分包括工作台、内圆磨头等等”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师通过展现真实的机械外观和加工过程创建问题情境，会起到很好的引导学生思考的积极作用。
        2.2引导思考组织交流学习的应用
        教师在课堂上应善于利用抛出问题去引导学生思考，并在思考教学过程中，积极地组织学生参与到有效的课堂交流之中，从而提高教学效率。例如：教师在进行“常见机械故障的判断和排除”相关内容教学时，提出如“数控机床常见故障的排除方法有哪些？”“根据控制原理是否可以更加快速精确地定位故障可能位置？”“电动起重机上电器保护装置失灵时怎样做故障排查？”等问题，并安排学生划分小组展开讨论，进行问题探究。学生在小组讨论过程中会出现不同思维的交互融合，他们可以综合各自的思维去找寻更加具有逻辑性、更加科学合理的答案。
        2.3总结规律巩固知识和处理问题的应用
        总结规律是中职机械加工技术课程教学中重要的一环，它直接影响学生对知识的巩固，以及对知识的灵活运用。机械加工技术课程内容是一项需要学生掌握机械运动原理的专业性较强的课程，教师对机械相关原理的总结至关重要，在教学实践中，教师应善于组织实训活动，使学生经常接触真正的机械设备，将所学原理应用于实际操作之中。而在此实训课程中，教师可以利用问题引导法，帮助学生总结规律，如车削工艺、铣削工艺、刨削工艺、钻削工艺等不同的机械加工方法具有不同的特点，教师就可以以工艺特点展开提问，并帮助学生总结规律。又可以通过对几种工艺进行对比的方法，帮助学生区分不同工艺，并加深对不同工艺的一些显著特征的记忆。如在总结上述不同机械加工方法时，教师首先引入概念使学生理解各个工艺方法的涵义，在此基础上，引导学生思考不同加工工艺的特点都有哪些？并进行以总结规律为目的的提问，如“钻削加工时，机械钻孔切屑较宽并且螺旋状，这就造成了加工时排屑不畅的情况，想一想这种情况将使钻削工艺形成哪些特点？”进而学生就会总结出，钻削工艺具有排屑困难、表面粗糙、精度低等特点。继而，在对各种工艺进行区分了解的基础上，学生在实训应用中，就可以根据需求去选择适合的加工方法去实现加工目的。
        三、结论
        在中职机械加工技术课程教学应用中，遵循问题引导法的提出问题、思考问题、处理问题的教学程序进行教学应用布置，在一定程度上能够对学生主动学习起到激励的作用，同时培养学生进行独立思考的思维能力。而教师在对问题引导法进行应用时，则应注意提出问题的合理性和科学性，思考问题的灵活性和全面性，处理问题的可行性和务实性，从而提高问题引导法的教学效果和教学质量。
【参考文献】
[1]陈玉娟, 靳军胜. 问题引导法在机械原理课中的具体实施[J]. 人力资源管理, 2014, (06):226-227.
[2]屈军军. 问题引导法及其在中职机械加工技术课程教学中的应用[J]. 内燃机与配件, 2019(2 1).