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在构建概念图中形成生命观念的策略

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：才晓泉赵沛荣

[导读] 随着时代的不断发展，教育方式与手段也在逐渐的更新。

宁波市鄞州中学才晓泉赵沛荣

摘要：随着时代的不断发展，教育方式与手段也在逐渐的更新。在当前的高中生物细胞复习过程中构建概念图，不仅能够使学生理清各个章节之间的联系与逻辑结构，还能够培养学生生物物质观、能量观以及稳态观的良好形成。因此本文将对概念图在高中生物细胞复习中的实际应用进行详细的分析，希望能够全面提升高中生物细胞复习的效率与质量。
关键词：概念图构建；生命观念；高中生物细胞
       生命观念在生物学中占据着非常重要的地位，它主要是对大量概念的归纳总结以及提炼。在目前的高中生物复习课中，教师常常会通过构建概念图来帮助学生理解各个概念之间的联系，而若在构建概念图的过程中以生命观念为导向，那么就非常有利于学生去理解和领悟散乱的概念以及生命的本质。
        一、以生命观念为线索构建概念图主线
        由于高中生物概念非常的复杂且庞大，因此在实际的学习中教师可以通过构建概念图来帮助学生理清各个概念之间的关系。概念图都是有一个中心概念的，概念图的层次关系也是围绕着这个中心概念逐渐延伸的，例如在进行细胞复习时，概念图的中心概念就是“细胞”，而细胞的分子组成、细胞的结构以及细胞的代谢等等就是围绕着这一中心概念而发散而出的层次结构。通过实践教学我们可以发现，从生命观念的角度来学习细胞，有利于学生思维的发散，使学生快速找到各个知识之间的关联。在实际的高中生物细胞复习中，教师需要引导学生了解细胞与非生命系统的差别，并以细胞的物质组成、能力转换以及信息交流作为概念图的主线来进行概念体系的有效构建。
        二、在构建概念体系过程中提炼生命观念
        （一）通过构建“细胞的物质组成”概念图形成生命物质观
        在实际的教学中，教师可以利用提出问题串的方式来引导学生进行思考，并由学生进行讨论和回答。在学生讨论的过程中，教师也可以适当的进行引导，保证讨论和思考的方向。在构建细胞的物质组成概念图时，学生主要对元素、化合物以及细胞结构三个方面进行了梳理。在构建概念图的过程中，他们能够了解到生物界与非生物界都是由物质组成的，但细胞的物质在组成的过程中却能够形成各式各样的细胞结构，并且这些细胞结构之间都有着相适应的功能。通过概念图，学生能够更加深入的了解生命的物质观、结构以及功能观等多个方面的生命观念，并对细胞产生不一样的理解。
        （二）通过构建“细胞的能量转换”概念图形成能量转化观
        细胞是由物质组成的，而物质的变化一般都伴随着能量的转换，但细胞需要的能量是从哪里来的呢、细胞中的能量是怎么进行转换的？为了弄清这一问题，教师可以引导学生利用物质与能量观这一生命观念来对问题进行详细的分析。通过讨论和思考，学生能够初步的理解细胞流动的过程，如图1。

         从上图中我们可以发现，光合作用和呼吸作用的活动中都会产生ATP，基于此，教师可以提出相应的问题来活跃学生的思维。教师可以在学生进行讨论的过程中，引导学生利用物质与能量观这一生物观念来对问题进行详细的分析。而当学生的思考角度从分析物质变化与能力转换的结果转变为思索物质与能量观与代谢过程的关系时，就能够更好的理解细胞呼吸与光合作用的实质。
        （三）通过构建“细胞的信息交流”概念图形成稳态与平衡观
        通过构建细胞的物质组成概念图与细胞的能量转换概念图，学生可以发现细胞实际上就像一个开放的系统，它拥有多种多样的信息交流的方式。通过学习学生可以了解到，细胞有三类信息交流的方式，低一类是细胞与环境之间的信息交流，例如光对细胞光合作用的控制；第二类是细胞内部之间的信息交流，例如细胞核对细胞的调控；第三类是细胞与细胞之间的信息交流，例如细胞之间的连丝交流等。正是因为存在着多样化的信息交流方式，细胞才能够在庞大复杂的物质变化以及能力转换中获得平衡与稳定。通过构建细胞的信息交流概念图，学生能够对稳态与平衡的生命观念进行良好的理解，并进行更深一步的学习。
        三、通过概念图对学生进行评价
        上述三条概念图的框架仅仅只能为学生的学习提供一个例子，促进学生对细胞知识的进一步理解，由于每个学生对细胞的认知并不相同，因此画出的概念图也是不一样的。教师可以邀请学生在课堂上对自己的概念图进行分享与表达，加深学生对知识的掌握和记忆，另外，教师还可以对学生进行有效的评价，使学生明白自身所欠缺的方面，并通过修改和完善概念图来加深对概念的理解。
        结束语
        总的来说，在高中生物细胞复习课中，教师必须要以生命观念为教学基础，只有这样，才能够使学生快速理解各个概念与知识之间存在的联系，并形成相应的生命观念。生命观念的有效形成，不仅能够扩大学生的学习视角，还能促使学生更加深入的了解生命的本质，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]黄娇. 基于概念图策略的“生命观念”培育研究[D].四川师范大学,2019.
[2]代亚楠. 基于生命观念培育的高中生物学教学研究[D].安徽师范大学,2019.
[3]刘霞. 在构建概念图中形成生命观念的策略——以高中生物细胞专题复习为例[J]. 教育科学论坛,2018,(28):29-31.