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浅谈初中英语“立德树人”阅读策略研究

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：赵百双

[导读] 在新的时代背景之下德育备受关注，各行各业对人才提出了极高的要求，新时期的人才除了需要拥有扎实的专业理论知识之外，还应该有完善的人格和高尚的品德。

乐清市芙蓉镇雁湖学校赵百双

摘要：在新的时代背景之下德育备受关注，各行各业对人才提出了极高的要求，新时期的人才除了需要拥有扎实的专业理论知识之外，还应该有完善的人格和高尚的品德。因此，许多学校及老师开始站在宏观的角度，以立德树人为教育理念，调整教学思路，掌握恰当可行的教学策略，在保障学生学习理论基础的前提上提升学生的综合素养，促进学生的全面成长及发展。本文以初中英语为分析对象，了解立德树人阅读策略的践行要求。
关键词：初中英语 “立德树人” 阅读策略
        英语是初中教育阶段的重难点学科，这门应用型语言的学习难度偏高，对老师和学生都是一个较大挑战。传统的教学模式过于注重简单词汇的积累，忽略了学生阅读与写作能力的提升，极少有老师能够站在学生全面成长和发展的角度，以德育教育为重点，积极渗透德育。学生对所学知识的理解和认知较为浅显，难以实现举一反三和学以致用，在这样的现实背景下，一些教学经验较为丰富的老师开始将立德树人阅读策略融入课堂，营造自由宽松的阅读氛围，培养学生良好的阅读行为习惯，让学生在自主阅读的过程中主动接受优秀思想文化的熏陶，掌握适合自己的英语学习策略。
        一、落实课前准备
        要想构建高效课堂，促进教学活动的顺利开展，课前准备工作尤为关键，初中英语老师需要关注学生听说读写能力培养的实质要求，了解学生的阅读行为习惯和能力，积极组织开展形式多样的阅读活动。从目前来看，有一部分英语老师在阅读指导时忽略了立德树人理念的渗透，对这一理念的理解和认知比较浅显，最终的教学成果不容乐观。为了避免这一行为，老师需要重新调整教学思路，以课前准备工作为出发点，通过引导学生自主阅读英语名著来激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，其中小组合作教学所取得的效果较为明显。
        老师可以在每一个星期设置一节阅读课，组织和引导学生集中阅读英语名著，交流学生的心得体会，培养学生主动做学习笔记的行为习惯，让学生在相互交流和互动的过程中意识到个人的不足和闪光点,从而主动寻求老师的帮助，真正实现优势互补。阅读素材的准备必不可少，老师可以选择典型的德育实例，为立德树人的渗透奠定坚实的基础，深入挖掘英语教材之中与德育教育相关的内容，结合学生的生活实际找准德育教育的渗透点和突破口，以此来实现有的放矢，让学生在与老师交流和沟通的过程之中产生源源不断的学习动力和收获，主动调整个人的学习行为。这种循序渐进的教学模式，能够充分体现学生的个性化发展要求，保障的德育教育的饱和度和立体感，让学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习动力，主动与老师交流，提高个人的阅读能力及水平，意识到英语阅读的乐趣。
       二、明确实验计划
        阅读对学生的综合素养要求较高，为了避免教学遗漏，体现教育教学的可持续性和一致性，老师需要结合学生的学习能力制定实验计划，明确前期的实验目标，分析各个阶段的教学要求，保障立德树人教育理念的稳步落实和全面渗透。

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其中拟定初步实验计划非常关键，领导者需要站在宏观的角度，深入剖析教育教学现状和教学改革的要求，将计划书分发给英语老师，让老师进行细节上的完善及灵活调整，提出个人的意见和看法。
        课题组负责人需要进行整理和统一归纳，明确后期的指导意见,为英语阅读实验教学活动的开展指明道路及方向，前期教学任务的分配最为关键。英语教师需要做好份内工作，了解阅读教学实验策略的践行要求,有机渗透德育教育，掌握针对性的阅读教学策略，实现输入与输出环节之间的紧密对接。另外，系统化的训练也很关键，这一点对英语老师提出了较高要求，英语老师需要了解实验计划开展所遇到的困难及障碍，根据学生的学习能力和学习幸运进行灵活调整，保障学生在自主学习的过程中产生源源不断的学习动力。
       三、创新教学实践
       首先，学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，围绕学生设置内容及形式,保障形式多样的英语阅读活动能够在第一时间吸引学生注意力。其次，老师需要站在学生的角度，以提升学生的口语能力和阅读能力为重点，锻炼学生的学习自信心，培养学生自主学习的行为习惯，让学生能够获得更多自主实践的机会，在自主参与的过程中掌握英语阅读技巧，实现学有所成、学有所获。最后，老师需要在恰当的时间给予学生方向上的启发和指引，避免学生出现方向偏差，让学生在自主学习的过程之中实现自我教育和自我引导。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习兴趣有所区别，老师应该在引导学生的同时坚持因材施教的教学理念，采取由内而外、由浅入深的教学模式，降低学生的理解难度。
        四、加强课后反思
        在完成主体教学环节后，老师需要反思最终的实验成果，关注学生在阅读中的综合表现，了解学生的不足之处及闪光点，肯定学生的付出，提高学生的德育知识水平，在经验总结的过程中让学生说出个人的困惑和收获，互相交流心得体会，实现取长补短。其中德育资源的发掘非常关键，学校课题组需要严格按照课程标准，充分利用行之有效的教学策略，提升学生的阅读能力，让学生在自主学习的过程中掌握恰当可行的教学学习策略和方式，主动利用英语表达个人的真实意见和想法，将英语作为个人的第二语言，实现顺畅表达和有效沟通。
        结语
        初中英语阅读教学难度偏高，立德树人理念的渗透尤为关键，老师应该积极挖掘其中的德育元素，深入剖析新课改之后的英语教材，结合学生的学习能动性，做好充分的课前准备工作，制定实验开展计划和目标，坚持学生的中心地位，及时反思和总结最终的研究成果，保障学生能够获得更多的收获及动力，在参与各类实验活动的过程中提升个人的学习能力。
参考文献
[1]向梦凝. 初中英语立德树人阅读策略研究[J]. 中华少年, 2019(6):70-70.
[2]马小琼. 如何将立德树人融入到初中英语阅读教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(038):198.