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培养学生的动手能力

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：吴旭红

[导读] 科学教师对小学生课堂课程教育的过程中应该改变陈旧的授课理念，重视结合学生们的实际情况开展多样化的课堂教学，引导学生们对学科知识进行深度的探究与实践运用，也应该立足实验活动的开展培养班级学生的动手能力。

陕西省榆林市米脂县南关小学吴旭红

摘要：科学教师对小学生课堂课程教育的过程中应该改变陈旧的授课理念，重视结合学生们的实际情况开展多样化的课堂教学，引导学生们对学科知识进行深度的探究与实践运用,也应该立足实验活动的开展培养班级学生的动手能力。传统的教学理念忽视对小学生进行实验教学，也未能通过科学实验的开展锻炼学生们的自学意识与操作能力，这样就会限制课堂教学的实效性。所以科学教师应该结合小学生的课程基础与认知特点制定针对性的教学方案，强化其动手能力。
关键词：科学教师；科学实验；小学生；动手能力；探究意识
        前言：在对小学生开展课堂教学的过程中，科学教师一方面应该进行理论知识的讲解，另一方面也需要通过实验活动的开展锻炼学生们的操作能力，立足实验操作的方式强化班级学生对课程知识的认知程度。但是传统教学方式忽视小学生的主体性与实践探究兴趣，不能指导学生们对课程知识进行深度的探究，也没有重视组织班级学生开展实验操作，小学生不具备大胆探索与主动实验的意识。所以科学教师应该通过实验教学的方式培养小学生的动手能力。
        一、科学教师需明确开展科学实验的目标，给小学生动手操作提供精准的指导
        科学教师应该关注到实验教学的开展意义与落实效果，结合学生们的实际情况开展针对性的教育指导，让学生们参与到课程知识的探究与实验操作中。基于教学目标对整体课堂教学活动开展的影响，本文认为科学教师需要明确开展科学实验的目标，给小学生动手操作提供精准的指导。
        通过对小学科学教材内容进行分析得知涉及多种实验活动，一些活动和某些游戏活动比较相似，小学生喜欢参与到科学活动的学习与探究中。科学教师对小学生开展课堂教学的过程中应该合理区分科学实验与游戏活动之间的区别，要通过科学实验的方式引导学生们对课程知识进行分析，避免因为教学目标制定不科学导致小学生未能对教材内容进行深度探究[1]。所以教师对小学生开展课堂教学之前应该明确具体的教学目标,重视立足实验操作培养小学生的探究兴趣与实验操作方向，这样能给动手能力培养奠定扎实的基础。
        二、科学教师应该合理丰富实验操作的素材，合理拓展小学生进行动手操作的空间
        传统教学方式忽视小学生的主体性与实践探究兴趣，不能指导学生们对课程知识进行深度的探究，也没有让小学生通过课堂教学得到实验操作能力的培养，限制课堂教学的实效性。基于小学生体现出的认知特点与课程基础，科学教师应该在改变趁机教学方式的同时提供丰富的实验素材，给学生们打造更高层面的实验探究平台。

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所以科学教师应该合理丰富实验操作的素材，合理拓展小学生进行动手操作的空间。
        例如在组织小学生进行空气实验探索的过程中，科学教师应该结合科学实验的目标与班级学生的实际情况制定针对性的教学方案与执行内容，重视投放丰富的实验素材，让学生们借助实验素材进行多样化的实验操作与情感体验。科学教师应该给小学生提供材质相同的塑料袋，提供注射器、塑料杯与砖头等材料，让学生们通过实验操作的方式找寻身边的空气，通过实验操作的方式找到物体空隙中存在的空气[2].结合生活经验开展针对性的实验操作，立足实验操作的方式体验到空气的特征与存在方式，让学生们对空气性质进行深度的体验，这样能在拓展实验操作空间的基础上强化小学生开展实验操作的综合能力。
        三、通过合作学习的方式锻炼小学生的实践操作能力，提高课程教育的实效性
        科学教师要想通过课堂教学培养班级学生的动手能力则应该改变陈旧的教学方式，重视运用多种方式引导学生们对课程知识进行探究与操作思考，强化学生们对课程知识进行运用的综合能力。合作学习能改变小学生探索课程知识的状态，也可以锻炼学生们的操作意识与能力，所以教师能通过合作学习的方式锻炼小学生的实践操作能力，提高课程教育的实效性。
        以制作一个指南针实验教学为例，科学教师应该根据学生们的实际情况进行小组的划分，通过合作学习的方式进行实验操作并感受到科学知识的特色[3]。小学生通过互动交流的方式制定明确的实验方案与至执行目标，共同讨论指南针制作过程中应该关注到的事项与技巧,强化学生们的探究意识与动手能力。
        结论：研究指出传统的教学理念忽视对小学生进行实验教学，也未能通过科学实验的开展锻炼学生们的自学意识与操作能力，不能更好展示出课堂教学所具备的魅力与运用价值，这样就会影响课堂教学的实效性。所以科学教师需要明确开展科学实验的目标，给小学生动手操作提供精准的指导。同时，科学教师应该合理丰富实验操作的素材，合理拓展小学生进行动手操作的空间。此外，科学教师也能通过合作学习的方式锻炼小学生的实践操作能力，提高课程教育的实效性。
参考文献：
[1]冯然.如何通过小学科学实验课培养学生的动手能力[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(09):193.
[2]甘为全.农村小学科学实验课存在的问题及对策——以民勤县小学科学实验教学为例[J].实验教学与仪器，2018，35(02):54-55.
[3]林祺，连阳梅.唤醒实验课中“潜伏”的薄弱生——分段实验在小学科学实验教学中的可行性研究[J].教学仪器与实验，2016，32(01):23-26.