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立德树人背景下盲生核心素养的培养

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：任益

[导读] 立德树人作为教育的根本任务，在特殊教育学校起着至关重要的作用。

重庆市特殊教育中心任益

摘要：立德树人作为教育的根本任务，在特殊教育学校起着至关重要的作用.2016年教育部发布中国学生发展核心素养，重庆特殊教育中心结合“立德树人”要求进行课程改革，构建“立德树人”与“核心素养”相融合的课程体系——“七彩五部课程”。“立德树人”作为贯穿课程的统领思想，通过文明礼仪课程、知识技能课程、科技创新课程、扬帆艺体课程、社会法治课程，分别培养学生个人修养、学习能力、科学精神、审美情趣、家国情怀。
关键词：盲生   立德树人核心素养 “七彩五部”课程
        探究培养什么人,是教育的首要问题。党的十八大提出，立德树人是教育的根本任务。2014年3月，教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出了“立德树人”的明确要求，并指出要加快“核心素养体系”的建设。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”，“努力让每个孩子享有公平而有质量的教育”。习近平总书记围绕坚持“立德树人”根本任务作了一系列重要论述,明确要求“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。
        一、课程改革的背景
        视障学生由于视力残疾，对世界的观察常以主观感受取代客观真实的认识，造成了学生在修养、能力、创新、感恩等方面缺失。因此，立德树人成为了我校培养学生首要任务，落实为每一个学生的幸福人生奠基的教育宗旨。相较于普通学生而言，在培养他们正确的世界观、人生观和价值观时，他们更多的需要来自学校和教师的正确引导。我校从小学阶段就注重文化学科核心素养的培养，同时把学科中的“立德树人”作为教育任务，贯彻立德树人是强国的历史使命，落实立德树人是教育的根本任务，以此来推进学校课程改革的建设，加快学生发展核心素养体系建设。经过多年的实践，我校建立了立德树人与学生发展核心素养相融合的课程体系，以“立德树人”作为学生发展核心素养的统领思想，把彰显育人价值的核心素养课程体系作为立德树人的重要保障。
        二、构建立德树人与核心素养融合的课程
        多年的探索与实践，学校构建了“七彩五部”课程。从盲生本位出发，设计了具有“色彩”的学生发展核心素养课程体系，以五类课程来培养核心素养，五类课程分别为文明礼仪课程、知识技能课程、科技创新课程、扬帆艺体课程、社会法治课程，分别培养学生个人修养、学习能力、科学精神、审美情趣和家国情怀。学校坚持为每一个视障学生的幸福人生奠基的办学理念，坚持学校教育哲学与学生长远发展的融合，从学生幸福人生去培养核心素养。
        “七彩五部”课程分为两大类：文化课程和德育课程。文化课程以国家课程和校本课程为主体，把培养学生核心素养作为基础。

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文明礼仪课程着重培养学生个人文明礼仪素养，主要落实在德育课、语文和班会等课程；知识技能课程着重提高学生的学习能力和专业技能，涵盖所有学科课程，以语、数、外、针灸推拿技能等学科为主；科技创新课程着重培养学生科学精神，通过采取适合盲生认知的方式，开发潜能、补偿缺陷，以小学科学、信息技术以及中学理、化、生为主；扬帆艺体课程着重培养学生审美情趣，艺体课程作为我校传统特色课程，已形成了盲校“音体美”特色课程体系；社会法治课程着重培养学生家国情怀和社会责任，集中体现在道德与法治、班会和综合实践课程。通过国家课程和校本课程整合，有助于培养视障学生发展核心素养。
        德育课程包含了探究性课程、实践性课程、责任性课程三大类，丰富多彩的德育课程，让每一学生在参与课程时，学会了“做人”。该课程以学生处学年工作计划为纲领，各班根据计划开展以学月为单位的固定活动课程。例如五月扬帆艺术文化节，十一月扬帆体育节；一年级、七年级、高一年级、职高一年级在每年九月举行“开学典礼”，六年级、九年级、职高二年级在六月举行“毕业典礼”。还在每一学月通过德育活动课开展班级主题教育，结合德育阳光课堂开展全校的主题教育，例如三月开展学习雷锋精神教育、四月开展珍爱生命教育、五月开展文明礼仪教育、六月开展诚信礼仪教育等，各种德育课程始终贯彻立德树人思想，培训学生良好思想品德。
        三、课程实施的策略
        课程实施策略围绕课程、学生和教师三者的特点开展：
        首先，整合课程和活动，达到融合。将不同的课程内容进行整合，将不同的主题活动进行整合。通过整合促进学生核心素养的养成。
        然后，拓展主题活动内容和课程内容。教师结合融合教育理念，抓准不同学生的特点进行不同的拓展或延伸。
        最后，创新课程设计和评价方式。基于“七彩五部”课程核心素养目标，体现课程融合性。
        四、课程评价的方式
        整体而言，在课程评价方面，学校采取多种方式进行，坚持整体推进、全员参与、自主创新等方式。
        首先，通过座谈、调查等方式对任课教师进行访问，围绕课程的合理性和有效性进行检测。然后，通过成果展示对课程实施后的学生学习效果进行评价。其次，通过开展课堂教研活动，促进教师理解融合教育理念,开展课程实践和建设。再次,通过聘请课程专家对“七彩五部课程”的相关内容开展论证和指导。最后，通过制定相关“细则”“评价”“目标”，分年段分类别进行评价，每个年段按标准分为合格、良、优三个阶段，满足各类学生发展需要。
       “七彩五部”课程让“立德树人”与“核心素养”在学校落地生根，为学生健康成长提供了最有力的支撑和保障。