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核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：李源泉

[导读] 在社会不断发展、不断变化的今天，时代对人才提出了越来越严格的要求。过去单一的教学手段、教学模式显然无法培养出时代所需要的人才。

重庆市云阳县桑坪镇桑坪小学李源泉

摘要：在社会不断发展、不断变化的今天，时代对人才提出了越来越严格的要求。过去单一的教学手段、教学模式显然无法培养出时代所需要的人才。对此有必要改进、调整、创新人才培养、教育理念。要运用现代化的教学手段、方法和形式开展教学。在小学语文教育中，写作是非常重要的部分、重要的内容。写作作为重点环节，存在许多教学问题需要处理。教师要综合思考，站在学生角度出发，将目光放在使学生能够应用知识处理生活问题，形成学以致用和社会适应能力。这才是新时期的核心素养教育追求，是提高学生个人能力、学习素养的有效方法。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学；教学策略
        前言：面对新时期教育背景，教师一定要调整教育思路、教育模式，将重心和目光放在学生核心素养品质开发和教育。在新时期背景下出现了大量各种各样的教学手段、教学科技产品。与之对应的是社会对人才的要求也在不断提高、不断加强。对此除了要做好知识储备，同时还要重视学生心理能力、沟通能力培养。所谓的核心素养就是应对新时期展开的教育工作，有着和当代相契合的教育追求，那就是让学生形成综合素质能力,更好的适应社会发展与进步，融入社会，成为社会的一体。语文写作表现的就是学生知识转化能力，是学生知识输出能力的体现。学生在写作中自由表达，对学生创新能力和思维能力培养具有现实意义。所以才需要立足核心素养开展写作教育。
        一、多角度出发激发学生学习热情
        语文是一门和生活联系非常密切的学科，但是小学生因为年龄小的问题，往往无法找到小学语文学习意义的分析切入点。学生只看到了语文包括大量文字，认为语文学习不重要，是自己的母语学习并不困难。所以很多学生才会在初高中阶段暴露自己没有打好语文基础的问题[1].小学生年龄小喜欢与向往各种各样具有魅力的知识、物体、信息。学生愿意探索、愿意沟通、愿意尝试。但也正因为有这样的特点，所以学生注意力很容易转移。教师需要将目光放在学生注意力吸引，这是语文教师的首要工作。信息技术能够为课堂教学提供丰富新颖的教学手段、教学形式。学生在观看图片中，自己的思维能力和观察能力得到提升[2]。所以教师在写作教学中，需要立足学生兴趣激发，而信息技术是非常好的方法。比如习作课《那一刻,我长大了》的时候，教师可以在多媒体视频中播放自己的童年照片，随后让学生看看老师，让学生描述一下老师现在和小时候有什么不同，随后让学生说一说自己今后的人生梦想和理想追求。此时每个学生都有活跃的表现，积极回答自己今后向往的工作和事业。如有的学生说自己想要当演员，有的学生说自己今后想要当警察，还有的学生说以后自己想要开玩具店。每个学生都在诉说理想的同时，形成自己的创作思路、写作思路。学生有了想说的话，而这些想说的话其实就是学生写作的有效素材。
        二、积极沟通发展学生创新思维与沟通能力
        众所周知写作其实就是将自己脑子里想的东西和嘴上想要说的话变成文字。当然因为小学生年龄小，并且小学生的家庭环境、教育形式是不一样的，所以教师如果用一刀切的教学方法就会出现两极分化问题，无法保障每个学生都能够跟上进度。其实很多教师目前教学中都会用到自己的讲义与教案教学。

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教师的教学节奏比较快，学生在课堂上往往没有跟上教师进度，无法充分吸收与理解教师所讲的内容。如果教师不跟学生互动、交流，自然是无法了解学生的情况，调整和安排教学计划的。所以小学语文写作教学中，教师需要做好交流、沟通，这样才能够掌握学生的知识掌握情况以及理解情况。要熟知学生的知识漏洞，让学生能够及时掌握写作方法、写作技巧[3].这样才能够写出好文章、好内容.写作学习的关键就是让学生不再抵触学习，让学生形成主动学习欲望和积极性.教师需要把握写作教育切入点、关键点。找到精准的教学手段、教学方法，完成学生能力培养。
        三、课后阅读多元提升能力
        要明白的是，写作教育不是说目的仅仅局限于让学生在考试的写作部分能够得分。写作教育的追求其实是展现学生的知识综合能力，可以将平时生活积累的素材配合上自己在语文课上学习的修辞方法、写作方式和丰富的词藻、词汇融合到一起，体现自己的综合能力、应对自己的生活需求。很多人都有注意到，如果学生从小能够打好习惯，小时候就能够写的一手好文章，那么这些人今后进入工作，写通告、写文章往往能够获得非常好的表现。当然很多小学生之所以小学阶段写不好文章，就是因为语文课时比较有限，并且学生阅读量太少。写好文章需要学生有充足的词汇储备，并了解和掌握多样化的创作思路、创作方法。所以教师有必要定期组织学生多阅读一些课外读物。比如在习作《漫画的启示》,教师就可以用课外读物作为切入点，让学生多阅读一些漫画书。比如三字经漫画、弟子规漫画、三十六计漫画、十万个为什么漫画。学生在阅读这些漫画中学习到了很多人生道理，并且能够让学生在今后的写作中有素材、有资料可以用。
        四、实践活动丰富写作体验
        写作表现的是学生语文综合能力，写作效果透露的是学生知识掌握程度，以及学生平时是否有认真观察生活。不论是作家还是艺术家，之所以能够创作出让人深省，自我反思的作品，就是因为有认真观察生活。写作教育需要用观察的过程发展学生综合能力，让学生在实践活动中有更多写作见解、写作理解。教师要让学生深入生活，观察生活中的各种事物，并将这些内容作为写作教育的材料、素材，激励学生更认真完成写作学习。比如在习作《我想对您说》的时候，教师就可以组织学生让学生平时观察父母的行为。学生听闻教师布置的任务纷纷展开活动。学生在观察中发现，父母每日早起晚归并不是在外娱乐，听到父母打电话和朋友交谈就能够意识到，原来父母之所以早起晚归为的是让自己今后有幸福的生活。学生在这样的活动中形成感恩意识，学生脑海中有了无数想对父母说的话。这时候学生就能够创作出感情真挚的文章，获得非常好的效果。
        结语：语文是一门和生活联系密切的学科，而核心素养教育的追求就是让学生将知识应用在生活，处理与解决生活中的问题。所以小学语文写作教育需要重视核心素养原则体现和贯彻。要吸引学生兴趣,引导学生素质成长与进步。
参考文献：
[1]陈绍飞.小学语文写作教学策略之我见[J].学周刊,2020(20):62-63.
[2]梁娟.核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].才智,2020(17):21.
[3]甘莉华.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].名师在线,2020(16):29-30.