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依托闽南文化提升语文核心素养优化作文教学

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：周长友

[导读] 时代的变化发展，经济的进步，带动了社会在各个层面的变化，这种变化也延展到了教育。

福建省安溪铭选中学周长友 362400

摘要：时代的变化发展，经济的进步，带动了社会在各个层面的变化，这种变化也延展到了教育.在初中的作文教学领域,新课改提出要创新作文的教学手段，教师要转变课堂的主体地位,让学生要有充分的个性化发展空间,让学生们可以说自己所说，写自己所想。作文教学是语文教学中的教学重点，所以，教师也可以结合本地特色展开特色化作文教学，以此促进学生语文核心素养的提升。本文重点以，依托闽南文化提升语文核心素养优化作文教学,展开相关探究。
关键词：闽南文化；核心素养；作文教学；语文
        在学生的语文学习中，作文一直都是分数占比高、学习难度大的部分,教师在进行作文教学时也经常是叫苦不迭。在传统作文教学中，学生在进行作文时，都是由教师进行出题，再由教师进行评判。这种作文教学会大大地降低学生个性化的发展，将学生套进一个又一个局限的圈子里，只能写那些出题人想让学生写的内容。教师在使用传统式教学时，往往会给学生们推荐很多作文范文，让学生们去背诵并在作文中使用，导致学生们在进行作文时,只是涂于浮表，长期以往，学生对作文方面会越来越形式化，从而失去对作文的兴趣。随着时代的发展，新课改明确要求学生作文要抒真情，写实感，鼓励学生将真实想表达的话写出来。
       一、当前我国作文教学的现状
       当前我国在作文教学上的内容选题很刻板，对中学生没有吸引力，以至于中学生在面对作文时，经常会遇到词穷、无话可说的问题,在作文的开笔处就要很有亮点，才能够吸引读者,但当前中学生，在作文写作的开头就空洞、无味。其实作文最重要的是,要表达学生内心最真实的想法和对待事物的看法,所以作文说难就难在，当前的中学生并不会在作文中融入自己的真实情感，学生再怎么写质量也不能得到很好的提高。也正因如此，学生对作文的学习和写作也就会产生了抵触心理，以至于学生一想到作文，第一反应就是难、不会写，由此学生们对作文的学习不仅不感兴趣，还丧失了积极性，所以，教师可以优化作文内容和作文选题，结合学生的生活和当地的特色，让学生亲身感受生活、获得感悟，以此让学生在作文写作中有话可说、有想可写，从而提高学生的作文水平[1]。
        二、依托闽南文化优化作文教学策略
       （一）采用图文并茂感受闽南文化，提高学生写作热情
        教师可以采用图文并茂的形式，让同学们领略闽南的文化魅力，以此提高学生的写作热情[2]。
        例如：在进行初中语文部编版七年级上册第一单元的《济南的冬天》的教学时，教师可以问同学们，最喜欢的季节是哪个？为什么？在同学们回答完教师的问题后，教师就可以引出老舍先生最喜欢的是冬天，是济南的冬天，教师可以让学生们在课文中找一找，老舍先生为什么喜欢济南的冬天？教师可以采用多媒体设备，采用图文并茂的形式播放课文，在播放结束后，教师可以问问同学有没有人找到答案，在同学们回答完教师的问题后，教师就可以引入写作手法的教学如：对比、比喻、拟人等，在课文学习完后，教师可以开始进行作文教学，教师可以先让学生想一想，闽南的美景有哪些？为什么？有的同学可能会说闽南的建筑很美，因为闽南的建筑既有传统的闽南特色，但也融合了西方的建筑特点，如泉州西街两旁的传统建筑、中山街的骑楼建筑。

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此时教师就可以用多媒体播放闽南的建筑图片和其他具有闽南特色的美景，伴随着图片继续给学生们讲解其他的闽南特色，让同学们感受闽南文化的美，在同学们欣赏过后，教师可以让同学们选择喜欢的闽南文化，用在课文中学习过的修辞手法，来表达自己对闽南文化的喜爱或其他感受，如闽南多雨、雨量大，自然屋顶斜度较大，带来的是雨天里，雨柱之奇美……通过图文并茂的形式，既可以让学生学会相关的作文手法，也能进行特色化的闽南文化拓展，让学生的思维不拘束在课内的学习中，从而提高学生的作文水平。
        （二）提高对闽南文化特色的观察，增强生活感受
        写作时要写出学生的真实情感，所以写作离不开生活实践，所以，教师要想提高学生的作文水平，就要结合生活实践，提高学生的亲身体验感[3]。
        例如：在过端午节的时候，闽南地区如厦门、安溪湖头镇等地就会进行赛龙舟活动，教师就可以带同学们一起走进生活，真实的感受节日的气氛。教师还可以一起和同学们包粽子，说一说端午的故事和冷门小知识等，在教师带领同学们感受端午节的气氛后，教师可以让同学们给最爱的人，写一封信，内容就是端午节的那些事儿，通过学生亲身感受到了闽南文化中端午节的节日感受，学生们在进行写作的时候，就会有话可说了，同时学生也可以自然的在作文中流露出自己最真实的感受。通过这种作文的教学方式，不仅提高了学生们的作文水平，还增强了学生们的生活感受[4]。
        （三）依托闽南文化丰富写作素材，升华写作内涵
        作文的写作中最重要的，还有对作文素材的积累，如果没有对作文素材的积累，写出来的作文就会很片面很单薄，所以教师在进行作文教学时，可以让学生们养成收集作文素材的习惯。一般来说，教师会让学生去课外作文书、课内阅读中摘抄好词、好句，但这些好词、好句的类型和形式都很想象，以至于学生如果没有大量的摘抄，很难会有质的变化。所以，教师在让学生们搜集作文素材时，可以从身边出发，从身边的闽南文化出发，如从 “日落、面皮（脸面）、相打（打架）、爽歪歪、落雨（下雨）”等闽南方言中找寻古汉语的本义及其与现代汉语的关联，从而真切感受中华文化的博大精深与闽南地方文化之美。因为闽南文化是闽南学生生活中都能接触到的，也是最熟悉的作文素材，同时闽南文化这一根的记忆，极易唤醒学生的切身体验感，在作文中使用闽南文化的素材，能让学生的作文内涵丰富，独具特色，对学生全面提升语文核心素养也有很大的帮助[5]。
        结束语：
        综上所述，当前初中的语文作文的学习一直都是，最令学生和教师头疼的问题，教师在进行初中的作文教学时，往往经常采用传统式的作文教学方式，但传统式的作文教学方式已经不能了解学生真正的心理，所以学生在当前的作文中，一直是处于只有作文数量，没有作文质量的状态，教师要创新作文教学手段，可以结合当地的特色，进行特色化教学。
参考文献：
[1]顾玲玲.优化初中写作教学的思考[J].作文成功之路（中旬）,2020,(4):77.
[2]杨阳.核心素养下初中语文写作教学指导分析[J].魅力中国,2019,(27):252.
[3]茅良荣.作文教学方法创新的必要性及策略[J].中学语文（下旬?大语文论坛）,2018,(10):59-60.
[4]顾静文.初中语文作文教学创新途径的探析[J].作文成功之路（上旬）,2019,(4):61.
[5]李鸿雁.初中语文微写作教学的实施策略研究[J].新课程?中旬,2018,(10):160.