湖北省孝感市大悟县楚才高中 周斌 432800
摘 要：随着我国经济的迅速发展，不仅带动了各行各业的繁荣，在文化领域上也掀起了优化与变革,在教育领域实行了新课改，新课改的不断加深,对高中化学学科的教学提出了更高的要求，要求在高中化学学科的教学时，教师要注重培养学生全面的化学核心素养，将全面提高化学核心素养，作为化学教学规划中教育重心。本文重点以核心素养培养视角下的高中化学学科教学，展开相关探究。
关键词：高中化学；核心素养；知识整合；化学实验
当前我国在高中化学上的教育方式还是传统式的教学模式，教师讲完新的知识，同学们就开始反复的死记硬背，不仅不能进行灵活运用，长此以往还会让学生失去对化学的学习兴趣和积极性，甚至还会反感化学的学习，不能提高学生们在化学上的学习质量，反而加重了教师在化学上的教学压力。在当前的社会发展中，社会所需要的是复合型人才，所以教师要重视培养学生全面的核心素养，提高学生在日渐激烈的市场人才竞争中的核心竞争力，促进学生未来能够更好地发展。因此,教师在化学的教学过程中,要采取科学合理的化学教学手段，促进学生的核心素养能够得到良好有效培养。
一、高中化学学科的核心素养概述
在当前的学生的全面核心素养中,化学的素养是全面核心素养中十分关键的组成部分,也是高中生核心素质的主要表现之一,能够综合全面地反映目前我国化学的育人基础要求。在进行化学的教学实践中,是对化学核心素养提高的有效方式,高中化学的核心素养主要由平衡思想和变化观念、科学的探究意识、微观探析能力、宏观辨识能力、模型认知能力等方面构成的,所以教师在化学教学过程中应该以这些内容为基础进行针对性教学,这样不仅可以有效提升学生在化学方面的素质和能力,还能促进学生的综合素质养成,从而也能促进学生未来的学习发展，与此同时，化学在当前的高中教育领域中越来越受到重视。因为化学应用方面比较广泛，例如：在生物制药、环境科学、生命科学等层面都有很重要的作用。所以，越来越多的学校都对化学有了正确的认识，也都加大了对高中化学教学的重视，在学生能够很好掌握化学相关知识的同时，提高学生的核心素养，让学生可以真正地将化学知识运用到实际生活中[1]。
二、核心素养培养视角下的高中化学教学策略
（一）创新高中化学教学模式
教师在进行化学的教学时，要先找到化学中的普遍规律和内在联系，让学生能正确认识到化学对学生未来发展的重要性，转变课堂的主体地位，充分发挥教师的主导性作用，有针对性地帮助学生找到适合自己的化学学习习惯和学习方式，从而促进学生掌握化学中的难点。教师还要创新化学的教学模式，以此提高学生在化学学习中的积极性与兴趣点，从而提高学生在化学学习中的学习质量与学习效率,教师还要重视培养,学生的自主学习能力和探究能力。以教材为基础展开化学教学，在提高学生化学学习质量的同时，促进学生全面综合素质的养成和发展。
例如：在进行高中化学人教版选修5第一章《有机化合物的结构特点》的教学时,有的学生对同分异构现象的掌握不扎实,在进行相关习题的练习中，经常出错，教师针对这样的情况，可以将同学进行分组，以小组的形式进行习题探讨，教师要在每个小组中都安排一个化学学习能力较强的同学，以此带动小组的解题氛围，让学生在交流中进行思维碰撞，从而学会相关习题，但若还有同学没有学会，教师就要充分发挥引导性作用，在课下时间进行针对性教学，帮助学生一起攻克难题[2]。
（二）重视知识的整合作用
教师要重视化学知识的整合作用，化学的知识整合不是简单的整理归纳，而是通过对教材中的内容进行深层次的探究与串联，形成的整合体系，而知识的整合也最能综合表达出学生对化学学习的掌握和理解。
例如：在进行高中化学人教版必修1第三章《金属的化学性质》的教学时,教师可以让学生画出碱金属原子结构示意图，指出其结构的相似性、差异性、递变性，学生通过对结构的把握，就可以推断出碱金属元素钠、钾及其化合物的性质，此时教师充分发挥引导性作用就会让学生明白“结构决定性质”的化学思想。从而提高学生在化学方面的自主探究能力[3]。
（三）重视高中化学实验，提高学生自主探究
教师在化学的教学中，还要正确认识化学实验，对学生培养核心素质的重要作用。通过化学实验，可以有效地提高学生的动手实践能力和观察能力，还能促进学生在进行化学实验中的思维发散。所以，教师在进行化学实验教学时，要精心设置好实验过程、实验细节与注意事项等，让学生可以最大化的发散思维以及实验推理能力。
例如：在进行高中化学人教版必修2第二章《化学反应的速率和限度》的教学时,教师可以先在同学们面前进行实验演示,教师首先在三支大小相同的试管中分别放入2-3毫升，约为5%的H2O2溶液，教师再向两支试管中分别加入了少量的MnO2粉末、1-2滴1mol/L的FeCl3溶液，让学生观察现象,可以清晰地观察到，MnO2、FeCl3可以加快H2O2的分解反应速率，也就是起到了催化剂的作用,所以同学们根据试验就可以明白催化剂可以影响化学反应的速率。教师再演示后，可以再次叮嘱学生实验的注意事项，让同学们自己进行动手实验，从而提高学生的思维发散和实验的推理能力，促进学生全面核心素养的发展[4]。
（四）结合生活情境，提升学生的社会责任
教师还可以通过结合生活情境，以此提高学生的社会责任感。化学是一个实用性很强的学科，所以教师在教学时，应该注重知识与实际生活进行结合，引导学生养成在生活中解决问题时，可以巧用化学思维，以此提高学生解决实际问题的能力。
例如：在进行高中化学人教版选修4第四章《金属的电化学腐蚀与防护》的教学时，教师可以结合学生生活中普遍会见到的铁，进行结合教学，教师可以先问同学们有没有见过铁生锈？铁为什么会生锈？教师可以给予学生一定的思考空间，让学生的个性化充分发展，在学生思考后，学生们可能都见过，但不知道铁是怎么生锈的，此时教师就可以引入新知识点：铁在与空气接触后，因为水形成了原电池，导致发生了2Fe+O2+2 H20=2Fe(OH)2；4Fe（OH）2+O2+2H2O=4Fe（OH）3；2Fe(OH)3=Fe203+3H2O的反应。教师还可以扩展相关的一些话题，如：铁是我国的重要建设性资源，当同学们看见生活中大量裸露的铁资源的时候，可以提醒相关的管理人员，注意铁的保存，以免发生相关的化学反应。以此在提高学生对化学的学习质量的同时，提高学生解决生活实际问题的能力和社会责任感，从而促进学生全面综合素质的养成[5]。
结束语：
综上所述，在高中生阶段，化学的学习对学生未来的发展有着很重要的作用，所以教师要创新化学的教学手段，提高学生在化学学习上的学习质量和学习效率，为学生在进行更高级的化学学习打下坚实的基础，从而促进学生未来的全面综合素质的发展。
参考文献：
[1]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):161-162.
[2]苏美波.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究,2020(14):193.
[3]罗淑娟,吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊,2020(02):19.
[4]王舸.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国校外教育,2019(34):122-123.
[5]徐燕.探究学科核心素养视角下的高中化学教学[J].中国农村教育,2019(30):124-125.