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浅谈小学数学课堂教学自主探究式学习的实践与尝试

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：梁兴

[导读] 随着我国新课改的不断深入推进，我国小学教育从一味向学生灌输理论知识的填鸭式教育，逐步向自主探究式学习转型。

毕节金海湖新区青龙街道办事处河尾小学梁兴

摘要：随着我国新课改的不断深入推进，我国小学教育从一味向学生灌输理论知识的填鸭式教育，逐步向自主探究式学习转型。而自主探究式学习尚在实践探索阶段，在实际应用过程中也存在许多的问题。因此本文从现行小学数学课堂教学自主探究式学习的不足之处出发，综合分析自主探究式学习的意义，针对性地提出了可行的教学策略。
关键词：小学数学课堂教学自主探究式学习教学策略
        “授之以鱼，不如授之以渔。”自主探究式学习将教学重点置于学习方式与数学思维的传授，而非照本宣科的灌输理论知识。这样的教学策略既有利于提高课堂效率，又能从最本质的角度提高学生的数学知识水平，进而为学生今后的学习与发展培养良好的习惯。
         1.现行小学数学课堂教学自主探究式学习的不足之处
        自主探究式学习强调突出学生在课堂中的主体地位，鼓励学生深入思考，自主探究，发挥学生的主观能动性，转变学生被动学习的状态。教师则是课堂的主导者，而非主宰者。然而大部分教师在开展自主探究式学习时，没有正确认识自主探究式学习的本质与教师在课堂中的作用，导致教师无法合理把握尺度，科学开展自主探究式学习。一种情况是教师主宰课堂，没有给予学生自主探究的时间与主动权，导致自主探究式学习的形式大于实质。另一种情况则是教师忽略了自己的主导地位，没有正确引导学生对数学知识进行深入思考，有序开展自主探究式学习。这导致课堂缺乏纪律，学生容易分散注意力，不利于提高课堂教学效率。
        2.开展自主探究式学习的意义
        自主探究式学习通过不断的实践与尝试，在反思中改进，形成成熟完善的教学模式。这从根本上打破了我国应试教育大背景下的填鸭式教学策略，优化小学数学教学模式。与此同时，小学生正处于能力培养的关键阶段，开展自主探究式学习并辅之以教师的正确指导。比起被动地接受知识，自主探究式学习更有利于学生循序渐进地培养数学思维能力，掌握学习技巧与策略，为学生未来的数学学习奠定了深厚的基础。对于教师而言，自主探究式学习还能构建平等友好的师生关系，促进师生之间的交流。这不仅仅能优化教学效率，还能减轻教学压力。
        3.开展自主探究式学习的教学策略与建议
        3.1创设教学情景，合理设置问题
        教师在课堂教学过程中，可以根据数学知识点，结合生活实际来设置不同的情景。再指导学生在生活情景中应用数学知识来解决问题，从而发散思维，对数学理论知识有了更深入的认知与掌握。

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例如在苏教版小学数学四年级上册《统计表与条形统计图》的教学中,教师可以先分析例1中的情景：张丽华调查了本班同学最喜欢的电视节目，科普类6人，综艺类15人，动画类12人，体育类13人。再要求学生根据数据完成统计表与条形统计图.然后教师指导学生自主思考，设计“统计班上同学的身高“等等简单，操作性强的问题，进行收集数据并加以归纳统计。最后来分析学生的统计结果，梳理知识点。学生每个环节都由自己动手实践，可以更好的加强学生对统计知识点的掌握。
        3.2开展分层教学，促进学生交流
        由于学生的数学学习能力各不相同，教师应该开展分层教学，指导各层次的学生有计划，有针对性地进行自主探究式学习。教师可以通过分组合作探究的教学策略，促进学生之间的交流，推动学生积极合作，共同进步。对于优等生小组，教师可以给予学生更多的主动权与学习上的自由空间。要求学生在扎实掌握理论知识的基础上，共同探究多样化的解题方式与数学思维。而对于中等生与后进生小组，教师则要更耐心地指导，循循善诱，通过提问，布置实践任务等等方式，来鼓励学生独立思考，动手实践，调动学生对数学学科的兴趣，进而激发学生学习探究的主动性。与此同时，教师在小学数学课堂教学中，还要充分给予学生多边讨论的机会，让学生进行思维上的碰撞与磨合。
        3.3创新教学策略，激发学习兴趣
        传统的数学课堂教学总给人枯燥乏味的印象，这导致学生对数学疲于深入探究，甚至部分学生产生了厌学心理。面对这样的教学难题，教师要大胆创新教学策略，利用趣味化的手段来调动学生的学习兴趣与积极性。例如运用游戏教学法。在苏教版小学数学六年级下册中《面积的变化》一课的教学中，教师则可以运用折纸游戏让学生形象的感受面积变化。教师指导学生将一张正方形的纸张进行两次对折，则得到了四个小正方形，再次摊开，大正方形则是小正方形按比例放大。学生测量大小正方形的边长，计算面积。学生通过思考分析，得出“如果一个图形按1：N的比例放大，放大前与放大后的图形面积比是1：N2”的结论。通过简单的折纸游戏，让学生在动手中探究数学知识，让相对抽象的面积知识点变得生动形象，更容易吸收理解。
        结束语：
        在教学过程中，教师要充分理解自主探究式学习的内涵，把握课堂教学的尺度，发挥学生在课堂中的主体作用。教师通过创新教学策略，来指导学生自主探究、独立思考，从而让学生在自主学习中培养数学思想与创新能力，为新时代培养卓尔不群的综合型人才。
参考文献：
［1］万发芳.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试［J］.教育科学，2019