新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：刘婉婉

[导读] 新课改对初中英语教学提出了新的要求，将教学重心转移到学生核心素养的培养上，尤其重视学生英语阅读能力、综合语言应用能力、逻辑思维能力的提升。

湖北省襄阳市老河口市张集镇张集中学刘婉婉 441804

摘要：新课改对初中英语教学提出了新的要求，将教学重心转移到学生核心素养的培养上，尤其重视学生英语阅读能力、综合语言应用能力、逻辑思维能力的提升。当前初中英语阅读教学中仍然存在许多问题，大部分学生的英语基础较薄，阅读能力较弱，兴趣较低。本文拟从教师与学生两方面探索提高初中生英语阅读水平的对策。
关键词：新课改；初中英语；阅读教学；问题与对策
        随着新课改的逐渐深化，初中英语教学的重心开始转向学生综合能力的提升。英语阅读不仅能够提升学生的理解能力、口语交际能力、写作能力，还能增强学生的跨文化的意识，开拓学生的阅读视野。语言是人与人之间的沟通的重要工具。英语是世界上使用面积最广的语言。良好的英语阅读能力不仅能够提高学生的英语成绩，还能帮助学生了解国外的科技前沿信息，把握国际时事动态，对学生的发展产生深远影响。
        一、初中英语教学中常见的问题
        大多数学生在英语学习过程中存在英语单词识记困难、语法知识混乱、文章理解概括能力薄弱等问题。它们导致学生对英语阅读的兴趣不高，英语阅读效率低下，进而影响学生的整体英语水平。就像硬币具有正反两面，若从反面看，提高学生的英语阅读能力，也会间接地扩充学生的英语词汇量，帮助学生理解英语语法知识，把握文章的脉络结构，了解英美文化背景。
        二、在英语阅读教学中，融入泛读等阅读技巧，授人以渔。
        初中英语教师在英语阅读教学中，受定势思维影响，常常重视讲解英语阅读中的关键单词与重要语法知识，或者对英语阅读文章进行逐字逐句的详细解读，常常忽略了解剖文章的整体结构框架与行文脉络。学生听完教师讲解，常常感到一知半解、似懂非懂，难以把握篇章的整体内容。这样的阅读讲解方式还容易导致学生养成慢读的阅读习惯，在平时的英语阅读中，喜欢刨根问底，遇到生词立即翻阅汉英双解字典，缺乏思考与推测的过程，不仅无法提供英语阅读理解能力，还难以达到考场阅读理解的要求。
        针对这种初中英语阅读教学的现状，教师可以在课堂讲解过程中增加传授阅读技巧与方法。例如在初中英语阅读教学过程中，教师可以融入泛读或速读等阅读方法的讲解与演练，帮助学生掌握多种英语阅读技巧，使学生能够根据具体情况选择使用相应的英语阅读技巧，甚至创造性地结合多种方法进行英语阅读。学生通过速读可以迅速把握文章的中心思想或论点，从而进行高效的阅读。英语阅读方法能够帮助学生扫清阅读障碍，提高阅读兴趣，准确把握文章内涵。在讲授教材课文时，教师可以引导学生划出每段的中心句，提炼该段的观点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在阅读完整篇课文后，教师可以在板书中呈现文章的结构框架，指导学生归纳总结课文的构思、素材与主题。
        三、在英语阅读教学中，借助多媒体扩充教材，导入英美文化
        初中英语教师在课前备课时，需要充分利用多媒体教学设备，从网络中提取优质的教学资源，选取贴近学生心灵、具有时代特色、符合英语国家语言习惯、与教材课文主题相近的文章，在课堂上引导学生进行补充阅读。教师不能仅仅满足于讲解英语教材中的课文，还需从广度和深度上拓宽学生对英语国家文化的认识。大部分学生对英美文化了解较少，而中西文化的差异又非常大，如果不了解英语国家的相关文化常识、思维习惯、用语特点，学生在阅读时往往根据已有的中式思维去看待西方文化现象，经常南辕北辙，无法领略他国文化的魅力，难以达到新课改的要求。
        因此，教师在讲授教材课文时，或者在讲解重要阅读篇目时，可以适当引入相关国家的文化背景知识。它既能开拓学生的视野，提高学生的阅读兴趣，又能帮助学生深入地理解文章主旨.教师可以选取反映英语国家日常生活面貌、文化特色、思维方式的电影片段，丰富学生的视听感受，感受异域文化的特点。
        四、在英语阅读教学中，培养学生自主阅读的习惯
        学生在传统的英语阅读教学课堂上，往往充当被动吸收知识的角色.这种授课方式不仅难以达到理想的教学目标，也不符合新课改的要求，更不利于培养学生自主学习的习惯。但是班级里的学生英语阅读能力存在差异，教师需要根据学生的能力进行分层阅读训练。对于阅读能力较强的优等生，教师可以安排其在课后阅读英语名著原典或者观看英文经典电影，并写出读后感。针对阅读能力一般的学生，教师可以安排其分析历年真题中的阅读篇目、针对基础较弱的学生，教师可以安排其诵读教材的经典段落，或者经典的英文演讲稿。
        结束语：
        在初中英语阅读教学中，学生的阅读能力并非一朝一夕之间可以提升的。教学需要提高学生的自主阅读意识，培养学生的自主阅读习惯。学生需要在课后主动阅读英文文章，尝试使用多种阅读技巧，把握文章主旨、结构框架与语言特色。经过大量的练习，学生才能熟练使用泛读等阅读方法。在英文阅读量达到一定程度后，学生对英语国家的文化背景知识才会有一个全面、深入的了解。在一段时间后，学生的英语阅读水平才会得到有效的提高。
参考文献：　　　
[1]朱萍.初中英语阅读教学设计[M].上海教育出版社,2019.
[2]石莉平.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].海外英语,2020(13):114-115.
[3]朱丽娜.新课改背景下初中英语教学存在的问题及对策[J].新课程研究,2019(22):87-88.