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思维导图在小学数学高段教学中的应用探究

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：何林阳

[导读] 小学数学是一门非常重要的学科，其中包含的知识，对于小学生的生活和学习都具有着重要的作用和意义。

新昌县青年路小学何林阳 312500

摘要：小学数学是一门非常重要的学科，其中包含的知识，对于小学生的生活和学习都具有着重要的作用和意义.为了帮助小学生学好数学知识,我国素质教育和新课改给小学数学教育指出了全新的发展方向，确立了新的教学目标，力求通过思维导图的应用，促进小学数学教育实效性的增强。
关键词：小学；数学；思维导图；优势；教学策略
        思维导图和其它教学手段相比有着太过突出的优越性，它可以被运用在任何一门学科之中，同样也适用于任何一个教育阶段。将它运用在小学数学教育当中，能够将数学知识当中的重难点有效显示出来。与此同时，小学生的逻辑思维可以得到有效开发，使得小学生的学习效率变得更为高效。
        一、在小学数学高段教学中运用思维导图的优势
        （一）加深对数学概念知识的理解
        数学这门学科是比较注重理论性的，同时数学教材中的知识点大部分是属于概念性的，因为小学生的思维还没有完全扩展，他们的知识体系还未健全，所以这些知识对于小学生来说，在认识和理解上具有一定程度的困难。但是在思维导图的依托下，在这些知识之间可以建立某种联系，使得它们变得简单易懂，非常有利于小学生进行学习和发展[1]。
        （二）加强对数学知识的整体把握
        数学课程中的数学知识具有一定程度的关联性，以往的数学教师在课程结束以后，会带领小学生回想该堂课都讲了什么数学知识点，然后复习一遍，这样的做法固然是对的，可是教学方法上有所欠缺，小学生在这样的基础上开始回顾数学知识点，会使得小学生的头脑很混乱，知识点的总结没有一定的顺序性，还会有所遗漏，不利于小学生学习。在思维导图的影响下，小学生可以清晰、直观地看懂知识的脉络，将该堂课的知识点全都完整地融合在一起，使得小学生可以更好地去巩固和记忆这些数学知识点。
        （三）增强数学复习质量和水平
        数学知识是需要小学生经常复习的，因为数学课程中所包涵的知识点非常繁冗复杂，小学生只有时常复习，才能更好地去记忆。但是小学生通常复习的质量不高，这是由于小学生在复习的过程中，没有一定的顺序性,摸不清头绪，不知道该从哪里开始复习，而且数学教材中的数学知识点是比较错综复杂的，另一部分的知识点可能就和这一部分的知识点有重合的地方，这些都会让小学生的复习路线变得越来越长，复习时间增加了，但是复习质量在下降。在这种情况下，教师可以引导小学生去学习运用思维导图，它的优势有很多，用于复习是最适合的，因为它可以将数学知识点轻松地联系在一起，同时在这些数学知识中又存在着某种紧密的关系，可以大力促进小学生学习和理解[2]。
        二、在小学数学高段教学中运用思维导图的策略
       （一）运用于数学预习环节
        预习在数学教学中占据着很重要的位置，但是这样的重要性是教师通常忽略的，部分教师不重视预习，对其内涵的理解不深，认为预习只是一件可有可无的事情，无论预习的结果是好还是坏，都对课堂教学没有任何影响。但是经过认真、仔细地分析和研究，发现这种观点是严重错误的。小学生如果自主预习的效果非常好，教师在教学过程中会节省很多课堂导入所花费的时间，同时这也为之后的学习奠定了基础，可以为重点知识的讲解争取一定程度的时间。与此同时，小学生在自主预习的时候，通常是翻看一遍数学教材，将该堂课程所涉及到的知识点读一遍，但是他们并不会动脑思考，也提不出问题，这样的预习质量严重下降。因此，教师可以利用思维导图的方式，让小学生的预习效果变得高效。

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        例如，在进行“长方体和正方体”的教学过程中,教师先让小学生利用课余时间去自主预习该堂课程的学习内容，并以“长方体和正方体”为思维导图的中心，根据自己的理解，制作一个思维导图。然后教师将小学生的思维导图收上来，经过认真、仔细地研究，了解了小学生对于哪部分的知识点是在理解上比较薄弱或是不懂的。上课后，教师可以利用多媒体技术播放一组图片，图片中有很多不同形状的物体，教师随意提问几名小学生，引导其回答图片中物体的形状，大部分学生都回答正确，也都认识了长方体和正方体，这为课堂导入节省了很多时间，然后，教师向学生提问，在生活中都看到过什么物品是长方体和正方体形状的？小学生全部都踊跃回答问题,说出了很多物品的名称。教师根据思维导图的观看，发现小学生对长方形的特征了解的还不够深刻，所以，教师展示出自己事先准备的长方体的实物，引导小学生去真实感受一下，然后引导小学生说出棱和顶点等知识点。为了更好地帮助小学生全面认识长方体的特征，教师可以引导小学生进行自由分组并讨论，通过小学生集思广益，最后总结出正确的长方体特征[3]。
        （二）运用于数学复习环节
        复习和预习在数学课程的学习中占据着同样重要的位置，预习是在课程学习之前需要进行的学习环节，而复习是数学学习以后需要经历的学习环节，二者之间虽然没有什么共通点，但是它们都可以运用思维导图的优势来帮助小学生，使得小学生可以增强数学知识复习的效果。数学知识点是比较繁多的，小学生在复习的过程中难免会有所遗漏，因此，教师可以帮助和引导小学生去运用思维导图，它具有其它教学工具无可比拟的优势，可以有效帮助小学生复习数学知识点。
        比如，在进行“圆柱与圆锥”的教学过程中，教师引导小学生自主复习，一方面，小学生可以根据教师在课堂上所绘制的思维导图进行有序复习，通过对各个分支上的知识点的理解和分析，最后在脑海中形成具有个性化特征的知识系统，帮助小学生更好地理解该部分的数学知识。另一方面，小学生可以通过自主绘制思维导图来进行复习.以“圆柱与圆锥”为思维导图的中心，根据课堂所学的知识和对教材的理解，在分支上陆续加上圆柱与圆锥的特征、表面积计算公式以及体积计算公式等内容，然后可以将自己制作的思维导图和教师制作的思维导图进行认真、仔细地对比，寻找二者之间的相同点和不同点，对于自己遗漏的知识点要及时地补充上，同时还可以加入以前学习过的知识点，如“圆”当中的部分知识点，使得复习范围变得更为广泛和全面，增强小学生的复习质量和水平。
        （三）运用于数学习题练习
        为了巩固数学知识的学习，同时也为了认识和了解小学生对于小学数学知识的掌握和理解程度，数学习题是小学生必备的练习环节。小学生在练习数学题的过程中，有的时候抓不住题干中的重点，找不到题目中的关联部分，由此影响做题质量和效率。因此，数学教师完全可以利用思维导图，它的最主要特点就是在各个分支上可以看到最核心也是最精简的部分知识，将其运用到数学题的练习中，小学生可以轻松地理解数学习题的意思，找出题目中包含着的关键词语和隐含条件，这些都是解题的关键因素，缺少哪一点都会影响到数学习题的解答[4]。通过正确使用它,可以帮助小学生自主学习和独立思考，顺利找到解题思路，增强小学生的解题能力。
        结束语：
        综上所述,合理、高效地运用思维导图，对于教师和小学生来说都具有着丰富的意义，它在一定程度上促进了教师的教学和小学生的学习.教师需要不断地深入挖掘思维导图的各种优势和教育特征，将其充分融入数学教学，努力实现它的教学价值，增强小学生的数学素养，促进数学教学持续发展。
参考文献：
[1]马建宁.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(04):60.
[2]王希六.思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2020(20):175.
[3]柴新萍,马玉祥.思维导图在小学数学单元复习课教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(09):242-243.
[4]马双燕.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2020(13):51+56.