小学数学教学中开展数学活动的意义和策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学教学中开展数学活动的意义和策略

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：段春颖

[导读] 从小就培养学生学习数学的兴趣，让小学生知道数学来源于生活，并且可以利用数学知识解决实际生活中面临的一些问题，这对于小学生的全面健康发展而言，具有至关重要的作用，甚至会达到事半功倍的效果。

黑龙江省肇东市三友小学段春颖

摘要：从小就培养学生学习数学的兴趣，让小学生知道数学来源于生活，并且可以利用数学知识解决实际生活中面临的一些问题，这对于小学生的全面健康发展而言，具有至关重要的作用，甚至会达到事半功倍的效果。基于此，本文主要以小学数学教学中开展数学活动的意义和策略为题展开积极讨论，旨在能够提高小学生的学习积极性、主动性，也能够让他们主动地去理解掌握抽象的数学活动符号和数学活动内容,并且也能够让小学生发现生活处处皆数学活动，在玩耍当中也能够学到数学的奥秘。
关键词：小学数学；数学教学；数学活动
        随着新课程改革进程的不断推进，当前相关教师以及学校不仅要关注学生的学习成绩，还要对学生的实践能力，创新创造能力等方面予以高度关注。因此，在小学数学教学过程中，教师不能以一种纯粹的、重复的练习来培养小学生的数学能力，而是要强调教数学活动与实际生活的有效融合，初步学习数学知识，并且培养小学生利用数学知识解决日常生活问题的能力，使得小学生深刻地理解到数学与实际生活和大自然之间的密切关系。另外，小学生教育应该有其独特的特点，小学生的年龄比较小，所以他们的生理和心理特点与其他阶段的孩子有着显著的区别，小学生尤其喜欢游戏和运动，尤其热衷于与生活相关的事物，教师应该要改变以往的传统枯燥的课堂讲解方式，要将数学教育融入到生活和游戏当中，这样才能让小学生在玩中学，在生活当中学习，这样既可以释放小学生的天性，又可以很好地让小学生感知数学活动。
        一、小学数学教学中开展数学活动的意义
        小学生对于数学的学习在很大程度上是凭借着生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境之间的有效互动，小学生才能够使数学经验逐渐内化为自己的能力，并且构建自我的体系获得发展。事实上，生活中处处蕴含着数学和数学教学素材，在实际小学生教学开展过程中，要注重培养小学生将生活数学化的能力，更有利于提高小学生的数学意识，培养小学生的数学兴趣。另外，在小学数学教学过程中开展数学活动更有利于培养学生的创新创造能力，实践能力等，使学生能够在小学数学阶段既能够实现理论知识的学习，又能够实现其综合能力的发展，是符合新课程标准理念下“以人为本”的教学理念的。因此，相关教师和学校应该要特别注重在小学数学教学过程中开展数学活动，实现学生的多方面发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学教学中开展数学活动的策略
        （一）抓住生活问题，融入数学活动
        数学活动是一门实践性很强的学科，它与生活联系十分紧密，可以说在生活情境中到处充满数学活动。所以，小学生教师在开展小学生数学活动教学时，一定要基于小学生的实际情况和小学生的发展规律，让数学活动学习与生活架起桥梁，让小学生在生活中找寻数学活动的点点滴滴，促进小学生更好地发展。教师可以抓住与小学生探讨生活中的趣事的机会，让在小学生巧妙发现趣事当中隐藏的数学活动，其次，教师可以利用教室情境之中的实物让小学生发现数量关系。例如，教师可以突然询问小学生班上有几把椅子，以此让小学生比一比谁找得快。最后，教师还可以利用书本资料和小学生喜爱的电视剧，帮助小学生感知数学活动。例如，教师可以设问“小猪佩奇中，你喜欢哪几个人物啊？”为什么呢，他们有什么特点。小学生介绍到道“它有一个嘴巴，两个耳朵……”以此，让小学生感知到数量关系。
        （二）抓住生活中的“大与小”,穿插数学活动
        兴趣对于小学生的学习起着非常重要的推动作用，所以当小学生对某个问题产生兴趣后，他就会有想去寻求答案的愿望，那一旦有了愿望，他就会去行动，所以激发小学生的兴趣，是让小学生感知知识的有效途径。在教学过程当中，教师一定要让小学生在课堂上有兴趣，这样才能够实现课堂数学活动学习的有效性。教师要善于捕捉生活当中的一些小学生感兴趣的事情，在这些事迹当中穿插数学活动，从而让小学生的学习效率得到提升。例如，教师在引领小朋友一起做“猜大猜小的活动”时，在这个活动当中，教师以苹果数量的多少代表大与小，在猜一猜之前，教师用黑布盖住苹果，分别放两堆，让小学生猜大猜小。其中定义“大”为4、5、6个苹果；而“小”为1、2、3个苹果。在猜的过程当中“教师询问小学生，是大还是小？”，小学生回答小。教师追问“那是几个？”最后教师在变换苹果的数量过程当中，也可以巧设问题“刚刚被老师吃了一个，现在还剩多少个？”以小学生感兴趣的食物为例，在食物的活动当中让小学生猜一猜，从而在潜移默化当中让小学生学会数数。
        三、结束语
        综上所述，小学生阶段的教育是一个人成长发展的关键阶段，小学生教师在进行小学生教育的过程中要充分利用好小学生数学课堂，适时适当地开展数学活动，从小就培养小学生的数学意识，使其能够真正地利用数学知识解决实际生活中的一些问题，同时还能够引导小学生由浅入深地思考，让小学生在发现问题的过程中及时地解决问题。
参考文献
[1]余水娟.小学数学教学中开展数学活动的意义和策略[J].新课程导学,2020(07):33+35.