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古诗吟唱活动助力幼儿成长

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：任雪阳

[导读] 作为一个有着悠久历史的文明古国，我国十分关注传统文化的传承及弘扬，教育是传承文化的重要载体及手段。

宁波市鄞州区潘火街道上上城幼儿园   任雪阳

摘要：作为一个有着悠久历史的文明古国，我国十分关注传统文化的传承及弘扬,教育是传承文化的重要载体及手段。为了实现文化繁荣发展，提高我国的综合软实力，我国教育界开始调整教学思路和方向，将传统文化融入教学环节，培养幼儿良好的人文素养，促进幼儿的良性成长及发展。本文以幼儿教育为分析对象，了解该阶段教学中古诗吟唱教学活动的开展要求，分析古诗吟唱活动对幼儿成长和发展的重要指导价值及作用，以期为推动学前教育改革以及幼儿的全面发展提供借鉴和依据。
关键词：古诗吟唱活动助力幼儿成长
        一、引言
        幼儿教育是我国教育体系中的基础环节，为了提升教育质量，老师需要做好充分的准备工作，了解这一阶段幼儿的成长规律和发展轨迹，将理论分析与实践研究相结合。古诗吟唱活动的开展对培养幼儿良好的人文素养意义重大，幼儿老师需要坚持以人为本的教育理念，深入剖析古诗吟唱活动开展的现实条件及具体要求，保障幼儿在主动学习的过程中积极参与古诗吟唱活动，提高个人的主观能动性，接受优秀思想文化的洗礼和感染。
        二、古诗吟唱活动助力幼儿成长的策略分析
        幼儿正处于人生发展的黄金阶段，求知欲和好奇心较足，如果能够抓住这一时期开展古诗吟唱活动，那么对幼儿的成长及发展将会有明显的影响。幼儿老师需要关注教学策略的改革性创新，掌握行之有效的教学方法，积极开展形式多样的古诗吟唱活动，为幼儿的个性化发展和成长营造良好的外部空间和环境。需要注意的是，幼儿的年龄偏小，自学能力还有待培养及提升，在参与古诗吟唱活动时极有可能会出现思维上的偏差，同时难以产生由内而外的学习兴趣。幼儿老师需要站在幼儿的角度分析和思考问题，积极调整教学思路和方略，以此来实现有的放矢。
        （一）激发幼儿学习兴趣
        要想保障教学质量和效率，促进古诗吟唱活动的顺利开展，幼儿老师需要关注幼儿的学习兴趣，分析幼儿比较感兴趣的问题，以此来调整教学思路。幼儿天性好玩，喜欢参与各类游戏活动，老师可以将古诗吟唱活动与游戏教学相融合，采取寓教于乐的形式激发幼儿的学习能动性，保障幼儿产生由内而外的学习兴趣。比如很多幼儿在进入幼儿园之前就接触了大量的古诗，老师可以开展“我是小诗人”的游戏活动，将幼儿划分为不同的小组，让小组成员自己吟唱古诗，看哪一个小组吟唱的古诗最多，那么这个小组的所有成员将会获得“小诗人”的称号。这种将游戏教学与古诗吟唱教学相结合的形式能够在第一时间吸引幼儿的注意力，让幼儿在与老师交流以及小组合作互动的过程中产生更多的学习自信心，激发幼儿的求知欲和好胜心，让幼儿对古诗吟唱有一个深刻的理解,进而主动抓住课外学习的时间，积极接触经典古诗。
        （二）开拓幼儿学习视野
        幼儿阶段教育主要以基础教育和启蒙教育为主，老师需要关注各种创造性教学策略和手段的利用要求，培养幼儿良好的学习行为习惯，保障幼儿能够在老师的引导下挖掘个人的学习潜能并开发智力。

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在信息化、科技化时代下，各种现代化教学模式应运而生，老师可以利用线上教学引导幼儿、鼓励幼儿、开拓幼儿的视野，让幼儿意识到古诗吟唱学习的乐趣，比如在学习《静夜思》时，老师可以播放央视比较经典的朗诵小短片，展示诗歌创作的背景，让幼儿身临其境感知诗中的思想内涵和文化，保障幼儿对诗歌的来龙去脉有一个深刻的理解，进而开拓个人的视野，留下深刻的印象。
        （三）塑造幼儿完善人格
        启蒙教育十分关注幼儿人格的完善以及行为举止的规范，老师需要抓住这一阶段教育教学的重要目标，以塑造幼儿园完善的人格为基础和原则，积极开展古诗吟唱活动,保障幼儿在学习故事的同时意识到个人的闪光点和不足之处，进而主动调整个人的学习行为及学习方向。比如在学习《悯农》时，大部分幼儿能够流利的背诵出来，但是对古诗的核心思想了解较为浅显。老师就可以在课前准备好相关的演示视频，让学生意识到粮食的来之不易,进而而珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。这种以幼儿为中心的古诗吟唱活动对帮助幼儿完善塑造完善的人格，规范幼儿的言行举止有明显的促进作用。
        三、古诗吟唱活动助力幼儿成长的注意事项
        古诗吟唱活动与幼儿教育之间的结合对幼儿老师的要求较高，为了充分发挥这一教学活动对促进幼儿成长的重要价值及作用，幼儿老师需要深入分析幼儿的成长轨迹，了解古诗吟唱活动开展过程中所遇到的困难。
        首先，有的幼儿老师过于注重短期的教学效果，要求幼儿自主吟唱不同的古诗，忽略了与幼儿在情感上的交流及互动，无视个性化经典诵读活动的开展，最终导致古诗吟唱活动过于功利化，极大挫伤了幼儿的参与积极性。其次，有的幼儿老师过于注重教学进度，出现了小学化的倾向，教学难度偏高，脱离幼儿的生活实际，导致幼儿出现了理解上的困难，长期以往就会丧失参与古诗吟唱活动的积极性。
        对此，幼儿老师需要注重对幼儿学习兴趣的分析及研究，尽量避免死记硬背和简单一刀切,降低古诗吟唱的难度，只有这样才能够促进幼儿的全面成长。最后幼儿老师需要积极丰富古诗吟唱活动教学策略，不再以简单机械的知识灌输为主体，而是调整教学思路，了解幼儿的在古诗吟唱过程中的真实状况，丰富古诗的内容及形式,拓宽幼儿的视野，保障幼儿能够对古诗吟唱有一个全新的理解和认知。
        四、结语
        古诗吟唱活动的顺利开展对老师的要求较高，老师需要注重不同信息要素的分析及解读，积极扩充课文知识及内容，加深幼儿对知识的理解及认知，激发幼儿的学习兴趣，开拓幼儿的学习视野，帮助幼儿树立完善的人格。在开展教学活动之前，幼儿老师需要了解幼儿的个性化发展要求，加强不同教学环节之间的联系,充分体现幼儿的主体地位，保障幼儿学有所获、学有所成。
参考文献
[1]陈南华. 经历学习:看似无心却有心——我教幼儿传诵经典二三事[J]. 读写算:教育教学研究, 2012, 000(061):36-36,37.
[2]罗玉婷. 好雨润物细无声,经典沁心益成长——将经典古诗词融入幼儿一日生活的思考[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(007):1-1.