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中职数学“乐趣教学”的探索与实践庄小仪

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：庄小仪

[导读] 数学作为一门中职教育里最基础的学科，一直受到教育界的广泛的重视。

广东省陆丰市职业技术学校庄小仪

摘要：数学作为一门中职教育里最基础的学科，一直受到教育界的广泛的重视。随着我国现代教育不断改革创新，在中职数学教学当中采用“乐趣教学”模式已经成为一种趋势。新型的教学模式使枯燥，乏味的数学课堂变得有趣且高效，激发了学生的学习兴趣，保证了中职数学教学的质量。
关键词：中职数学，乐趣教学，探索应用
        中职数学是中职教育里比较基础的学科，学好数学可以有效锻炼学生的逻辑思维能力，为以后中职学生成为技术型人才打基础。但由于中职学生的文化科基础普遍较差，学习起来有较大的困难，难以对数学产生学习兴趣，导致中职数学教学质量不尽如人意。随着教育事业的不断改革和发展，在中职教学中运用有趣的教学模式已成为一种潮流，它可以有效地发挥学生的主观能动性，提高中职学生数学的学习质量和水平。因此，中职教师在保证教学任务完成的基础下，实行趣味教学的教学模式，不断创新数学教学方法，营造轻松活跃的学习氛围，提高学生对于数学的兴趣，推动中职数学趣味教学的发展。
        一、中职数学“乐趣教学”的重要意义
        由于大部分中职学生学科基础比较差，学习能力相对较弱，所以造成平时学习不积极，甚至出现厌学的情况，加之中职学生所处的年龄段有一定的心理负担，叛逆心理严重，而且心态不稳定，难以把精力投入到学习中。另外，传统数学课堂的枯燥无味，加上学生自制力较弱，导致学习缺乏积极性，不能保证学习效率。而在中职教学中采用趣味教学的教学模式，通过丰富有趣的教学方式，调动学生的热情，把精力投入到学习当中去，贯彻以学生为主体的教学理念，提高了课堂参与度，从而使学生更热爱学习，保证了中职数学课堂的教学质量，为中职学生将来成为技术性人才作铺垫，最终达到培养人才的作用。
        二、“乐趣教学”的具体措施
        1、坚持学生为本，激发学生自主意识
        要想使趣味教学模式行之有效，必须坚持以学生为本的教学理念，激发学生的自主意识。教师通过有趣的教学模式，激发学生的学习动力，让学生参与到实践与创新当中，既巩固了数学课堂所学的知识，又提高了数学素养，促进了各方面的全面发展。还让在不断实践学习中获得了成就感，对今后的学习有一定的激励作用。传统的中职教学采用喂养式的教学模式，忽视了学生的主观能动性，抹杀了学生的自主意识，造成教学效率的低。因此，教师要在教学当中转变角色，使教师为主导的课堂转变成学生主导，教师辅导的课堂，在这种模式下教师要充分尊重学生的个性，根据学生的实际情况调整，创新趣味教学的方法，营造出轻松活跃的学习氛围。
        例如，在讲解解析几何中直线方程的内容时，部分中职教师直接让学生背过求直线方程的公式，由于长期受喂养式的教学模式的影响，学生会很少进行独立思考，只进行简单的死记硬背，不能从根本上理解基本原理，这样学生在解题时应用公式会比较死板，不灵活。

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因此，教师要逐步的引导学生从最基本的原理讲起，由简单到复杂，达到学生能够自主推出公式的地步。顺势让学生练习例题，让学生在实践中领悟透彻数学知识。这样教师充分发挥了辅助引导的作用，充分发挥了学生的主观能动性，让学生感受到了学习的乐趣，还促进了学生的实践能力，使中职学生今后学习职业技能时更加轻松高效。
        2、明确数学教学目标
        在开展“乐趣教学”时，中职教师要明确教学目标，利用趣味教学在数学教学上吸引学生的优势引导学生去学习，保证数学课堂高效运行。另外，“乐趣教学”只是一种更有效的教学模式，能够引起学生的学习兴趣，让学生更好的掌握数学知识，绝不能为了让学生感兴趣而忽视了教学目标的实现，要借助乐趣教学模式的优势为学生创设良好的学习氛围，保证数学课堂高效运行。因此，教师在数学课堂运用学生的兴趣进行教学活动时，要明确教学目标，根据实际的教学任务耐心地引导学生去学习数学。
        例如，在讲解立体几何中证明平行的问题时，中职教师要明确这一章的教学任务，让学生根据所学基本条件，自主推理证明出平行问题。由于立体问题很难用脑进行想象，所以教师在实际教学时可通过一些信息化的工具模拟证明过程，引发学生的兴趣，最终引导学生一步一步证明。切不可把大量的时间花在引发学生兴趣的过程上，要始终把精力放在如引导学生上，让学生学习数学有方向，有目标，保证教学任务的完成。
        3、创设生活化数学教学情景
        随着中职教育的教育水平不断进步发展，中职教师们越来越重视知识的应用能力。大部分中职学生将来成为技术型人才，所以要着重培养中职生的应用知识的能力。因此，中职教数学教师可以将生活中的知识现象与教学内容相结合，让知识从生活中来，又回生活中去，提高学生的实践能力。把生活中的典例搬运到数学课堂中来创设教学情景，推动趣味教学的有效运用，开展生活化的乐趣课堂。
        例如，在学习概率统计这一章时。教师可以入生活中的例子，比如说抽奖时的概率，日常方案的决策等等，利用多媒体技术呈现给学生面前，引发学生的学习兴趣，之后老师进行概念的讲解，学生会集中注意力去听讲，之后把教学内容与生活实际紧密联系在一起，交给学生如何高效的应用。不仅提高了学生的学习效率，还激发了学生的自主意识，提高学生的实践能力。
        结语：本文简要分析了在中职数学教学中，使用“乐趣教学”模式的重大意义，之后又提出坚持以学生为本的教学理念，明确教学目标和创设生活化的情景去提高“乐趣教学”的教学效率，另外，教师应该不断学习新的知识，接受先进的教学理念，不断地调整创新教学的方法，切实提高学生的应用知识的能力，为将来学生成为技术人才提供保障。
参考文献：
[1] 何红军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].现代职业教育,2016(10).
[2] 高富.中职数学乐趣教学的探索与实践研究[J].科研,2017(01).