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初中数学课堂教学设计的精确性探讨

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：金敏

[导读] 随着我国新课标改革教学的不断深入发展，初中数学的重要性逐渐凸显出来。

浙江省温州市第二十三中学金敏

摘要：随着我国新课标改革教学的不断深入发展，初中数学的重要性逐渐凸显出来。因为初中数学不仅是对小学数学起到承接作用，更是对高中数学具有启发作用，因此初中数学老师在对课堂教学进行设计的时候要充分的去考虑如何才能进一步的去提高学生的创造能力以及自主学习的能力，做到精准教学。本论文主要从初中数学课堂的教学设计来进行精准性的探讨。
关键词：初中数学；课堂教学；精准性
        近几十年以来，随着我国的经济蓬勃发展，教育事业也在不断的发展进步着。时代的发展使得人们也逐渐开始转变教育的认知，对课本知识的了解和学习已经不满足当代人们对教育的要求，他们更看重的是学生的自主学习的能力以及创新的思维的培养。精准教学不仅有助于教师教学效率的提高,而且更能针对学生的个性来进行教学的课程设计。因此，我们必须要对初中数学的课堂教学进行精准教学的教学策略。
        1.目前精准教学在数学课堂中所存在的问题
        1.1教学模式以传统的被动式教学模式为主
        目前我国在数学教学之中所存在的一个普遍现象就是：许多数学教师在进行授课的时候，一堂课下来都是自己站在讲台上讲，而学生坐在下面单纯的听。出现的这一现象其实是不利于学生的自主学习能力的提高以及培养学生的创新性思维的。由于数学本身就是一门探究性比较强学科，以数学教师为主导的课堂无法发挥出学生的自主探究能力以及独立思考的能力。这种被动式教学模式不仅使其与数学的探索、创新的理念相背离,而且也不符合精准教学的目的。因此要想实施精准教学改变被动式的教学模式必不可少。
        1.2忽视培养学生独立思考的能力
        许多数学教师认为，只要学生能够达到理解知识点、会做题目、能够得分这三点目标就可以了。其实不然，数学这一门学科对学生的自主思考能力以及创新意识要求相较于其他科目是比较高的。为此数学教师可以通过精准教学去培养学生的自主思考能力以及创新能力。一道数学题往往有多种解法、多种解题思路，作为数学教师要积极的去引导学生从自己的思路出发，让学生自行对题目进行解法的探究，这样就能进一步的去激发学生的自主思考能力，长此以往，学生的自主思考能力以及创新能力也就能得到提升。因此培养学生独立思考的能力有利于实施精准教学的教学策略。
        1.3对所有学生进行统一的教学安排
        个性特点以及其所处环境是影响学生学习能力的重要因素。在目前的数学教学之中，教师为了方便对学生进行教学，对所有的学生都进行统一的教学安排.这无论是对于学习能力强的学生还是学习能力弱的学生来说都是不合理的。针对学习能力强的学生来说，不仅会浪费学生的学习时间，而且还会导致学生学习的效率下降；针对学习能力相对较弱的学生来说，更重要的是及时的去夯实学生的基础，去做一些基础性的题目。统一的教学安排是无法让数学教师做到两者统筹兼顾的，因此，数学教师要根据学生的学习能力来进行教学安排，只有这样，才能做到精准教学。

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        2.利用设计精准教学培养学生学习能力的突破策略
        2.1采取主动式的课堂教学模式
        针对目前课堂教学模式所存在的问题，数学教师必须积极的去转变传统的课堂教学模式，将传统的被动式、填鸭式的教学模式转变为主动式、探讨式的教学模式。例如在学习“二元一次方程组”这一章节的时候，教师在授课之前可先让学生对学习的内容进行预习，在预习过程中将不会的问题记录下来。在教师授课的过程之中，教师可先行让学生开展小组讨论。另外，教师应积极的加入到学生的讨论过程之中来，及时的给学生解答疑惑。当讨论出结果之后，可以让每个小组派出一名组员对小组内所探究的内容进行总结和归纳。当所有小组总结完之后，教师及时的对知识点进行补充和归纳。这样不仅能将传统沉闷的课堂变得有趣起来，而且还能将推动教学模式的转变。
        2.2培养学生的独立思考能力
        在数学中，数学题通常都是有多种解题思路以及解题方法的，教师在教学的过程之中不应该仅仅局限于教学生去分析答案所运用的方法，更重要的是要去培养学生独立思考的能力。例如：在“概率初步”这一章节中教师可以将概率与生活现象这两者相结合起来，从而有助于学生对概率这一章节的理解和学习。这样就能有效的引导学生探索求概率不同的方法，让学生们去思考除了列举法外还有没有更简单的方法。通过这种方法，久而久之，学生的独立思考的能力也就得到一定程度上的提高了。
        2.3对学生进行分层教学
        鉴于学生所出现的学习能力强弱程度不同的问题，教师在教学时要对学生进行分层教学。分层教学可以从课前预习和课后作业两方面进行。例如：针对学习能力强的学生在课程预习之前，可以让他们在预习完成后，去解决课本中的问题，在课后作业方面，可以布置一些难度相对较高的题型；针对学习能力相对较弱的学生，可以让他们在预习过程之中将不会的内容划起来，课后询问老师，在课后作业方面，可以布置一些相对基础性的题目。只有将分层教学落实到位，精准教学才能有效施行。
        3.结束语
        综上所述，由于我国在初中教学之中还存在着教学模式以传统的被动式教学模式为主、忽视培养学生独立思考的能力、对所有学生进行统一的教学安排等想象,因此要想对数学进行精准教学就必须做到采取主动式的课堂教学模式、培养学生的独立思考能力、对学生进行分层教学等。只有这样才能的提高我国初中数学课堂教学的质量水平。
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