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理论与实践相结合，探寻多元化教学之路

发表时间：2020/10/21 来源：《教育研究》2020年第7期作者：杨少芳

[导读] 在新的教学课程目标中，对高中英语的写作教学提出了要求。

浙江省温州市龙港市龙港中学杨少芳

摘要：在新的教学课程目标中，对高中英语的写作教学提出了要求。因为写作属于英语中的难点和重点，很多学生都容易在写作中出错，所以写作纠错反馈也越来越重要。为此，笔者将理论和实践进行结合，分析了高中英语写作纠错反馈行为的含义和对策，具体如下。
关键词：理论；实践；高中英语；写作反馈；纠正
        前言：纠错反馈行为在高中英语写作中有巨大的作用。因为学生的英语水平不够，所以会出现写作方面的语法错误、词汇使用错误。如果不进行纠错和反馈，那么就无法提升学生的写作能力、英语应用能力，教师要正确对待写作错误，采取措施进行纠正和反馈。
        一、什么是反馈纠错
        所谓反馈纠错，指的是纠正在学习过程中产生差错的方法。其来自于八十年代的教育界,如今已经取得重大成效。很多学科教育都采用了反馈纠错的对策，写作作为英语中的重要部分，除了在高考中占有一定比例，同时也关系到学生对语言的应用。所以教师需要采取反馈纠错的对策，在高中英语写作中针对其中的错误进行反馈。从而帮助学生改正其中的错误，提高英语学习的效率，促使学生能更好的对英语进行应用。
        二、高中英语写作纠错反馈行为的对策
        （一）引导学生自行纠正错误
        心理学上说，教师在面对学生的错误时，所产生的态度能直接影响学生的学习行为。如果教师采用错误而粗暴的方式来纠错，就会导致学生产生厌烦感。所以教师需要维护学生的自尊，促使学生进行独立思考，采取措施引导他们自行纠正错误。比如在学生小A的作文中，有这样的句子:“The children there play friendly with each other.”很显然，小A以为只要有ly结尾的词汇，就被归类到副词的范围里。教师先不指出这个错误，而是告诉她其中有不对的地方。再提醒她翻阅资料，仔细思考下“friendly”的词性以及含义，以及形容词加后缀ly变副词的规律。小A找到了错误之后,将作文中的句子改成了“The children had a good time with each other”。通过让学生自行纠正错误，效果远远好于教师直接指出[1]。
        （二）当面进行纠正错误
        汉语和英语属于两种不同的语言体系，语法和词汇使用方面都存在很多的差异。因为受到母语的影响，很多基础不好的学生容易产生词汇干扰。教师要采取措施进行当面纠错，加强和学生的互动、交流，从而对作文中的错误进行处理，加深学生对错误的印象，防止他们以后再犯这样的错.在和学生交流沟通时,教师也要尽量保持耐心和细心，不能批评和打击学生.比如在学习了表语从句以后,教师给学生布置了写作任务.其中小B是这样写的:“He was punished，the reason was because he broke the door of the house.”教师发现他屡次出现这样的错误,这主要是因为受汉语的影响太深。

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为此，教师和他进行沟通交流，针对他的问题给出了三个句式进行参考：1.The reson is why；2.The reson is that；3.The reson why……is that.促使小B套用句式再次描述作文的内容，让其了解自己的错误之处，巩固表语从句的应用和句型。
        此外，学生小C在作文中这样写：“His sound is sweet”，明显产生了词语使用错误的现象。为此,教师可以先让其了解表示声音的三个词语的含义：Sound表示大自然的声音、noise表示噪音、Voice表示嗓音。小C在辨别了这几个词的含义之后，会了解其中的错误。从而自行改正其中的错误，以后也不会再乱用词语。
        （三）让学生们共同找出其中的错误
        对于作文中的语法错误，教师不能一味的批评。要提高学生的写作兴趣和积极性，并且善于挖掘学生作文中的闪光点。对于一些学生在作文中采用的复杂句型、优美句子，教师可在其中画上红双线，同时根据句子的优美程度、复杂程度，给出一颗星、两颗星，或者三颗星。对于其中的错误，要让学生共同找出。比如学生小D写了一篇讨论互联网优势和劣势的作文，其中有这样的句子：“As a kind of modern communication，the Internet not only provides various types of entertainment，but also greatly shapes the way people think or act.”由于采用了很多复杂的词汇和句型，所以教师给予其两颗星。教师将整篇作文贴在教室里，而且对于其中存在的错误，画红圈进行标记，促使所有学生都进行思考和讨论。然后再在第二节课上，让学生们回答其中存在哪些错误。这样一来，便起到了良好的纠错反馈作用[2]。
        （四）让学生进行仿写
        除了对错误的句子进行纠正，教师也可以让学生对优美的句子进行仿写。先找出学生作文中的好词好句，再让其他学生进行分析、讨论。同时教师再进行总结，并且给学生布置任务，要求学生参照句型来进行仿写。举个例子，一名学生的作文中有这样的句子：“Only in this way can we save the Earth.”教师需让学生从中总结only倒装句的用法。让学生明白这种倒装句需要将only放于句首。若后面跟着状语，那么主句则用倒装结构,最后让学生根据上面的句子，仿写出“Only by working hard_______”，让学生完成句型仿写的练习，从而提高学生的语言运用能力、写作能力。
        三、结语
        写作是英语的基础技能，也是高中英语的重点和难点。为了提升学生的英语水平，教师需对语言输出进行反馈。促使学生强化优势，纠正错误，从而更好的提炼信息、遣词造句、布局谋篇。
参考文献：
[1]张文慧.高中英语写作纠错反馈的策略研究[J].英语教师,2020,20(11):76-78.
[2]刘冀.理论与实践相结合，探寻多元化教学之路——对高中英语写作纠错反馈行为的研究[J].英语教师,2020,20(10):151-153.