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发掘小学语文古诗词教学中的美育功能周昊

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：周昊

[导读] 我国拥有五千年的古老文明，在长期的历史发展中，产生了大量的诗词作品。这些古诗词不仅表达了古代文学家丰富的内心情感，还能让人们通过古诗词学习获得美的享受，具有较高的审美价值。古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，如何发掘小学语文古诗词美学功能，对小学生进行审美教育是小学语文教育工作者关注的课题，本文将结合古诗词特点和美育功能表现，对美育功能发掘策略进行探讨，希望能够为相关教学工作提供参考。

周昊四川省隆昌市石碾镇中心学校四川内江 642150
【摘要】我国拥有五千年的古老文明，在长期的历史发展中，产生了大量的诗词作品。这些古诗词不仅表达了古代文学家丰富的内心情感，还能让人们通过古诗词学习获得美的享受，具有较高的审美价值。古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，如何发掘小学语文古诗词美学功能，对小学生进行审美教育是小学语文教育工作者关注的课题，本文将结合古诗词特点和美育功能表现，对美育功能发掘策略进行探讨，希望能够为相关教学工作提供参考。
【关键词】小学语文；古诗词；美育功能；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-010-01

        小学阶段古诗词教学培养学生审美能力，丰富学生对古诗词认知的初始阶段，对小学生未来成长和发展具有重要意义。古诗词是我国长期历史发展过程中积累的宝贵财富，先人运用古诗词形式表达思想和情感，不仅赋予了古诗词丰富的文化内涵，也给人带来美学享受。
        一、古诗词概述
        根据不同的音律，古诗词可以分为古体诗和近体诗，古诗词是我国长期历史发展过程中形成的独有的文体。古诗词具有较多表现手法具有较强的韵律，古人常常通过古诗词来表现自身思想和情感，具有言简意丰的特点。我国古诗词运用凝练的语言和夸张、比喻以及象征的表现手法，生动形象地描绘自然之美。例如：离离原上草，一岁一枯荣，仅仅用了“离离”两字，就生动描绘出了草的自然生长的形态，同时，语言精炼而工整，吟诵起来朗朗上口，不仅能够给人带来丰富的内容信息，还能让人感受到语言的美妙[1]。
        二、小学语文教学中古诗词美育功能主要表现
        （一）培养学生审美感知能力的功能
        小学语文古诗词教学能够培养学生的审美感知能力。小学阶段语文教学中的古诗词都是经过精选而编入教材的，这些古诗词表现的内容符合小学生的认知和理解，学生通过对日常生活细节的观察，能够对古诗词表达的内容加以体验。例如：《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”诗词中描写的自然情境符合小学生阶段学生对生活中事物的认知，学生能够通过对古诗的诵读和理解，唤醒自身对生活的体验，从而形成对美妙意境的感知。通过古诗词学习和诵读，学生能够感受到其中的韵律美和意境美，触动学生内心情感，培养学生审美感知能力[2]。
        （二）培养学生审美想象力的功能
        通过古诗词教学，能够培养小学生审美想象力。我国的古诗词中，有许多寓情于景的经典诗句，这些诗句用精炼的语言唤起人们对自然景观的想象。例如：《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，诗人用精炼的语句，描绘出一幅生动的池塘景观画面。学生通过对诗词的诵读，能够放飞自己想象，产生身临其境的感觉，从而增加学生审美体验，促进学生审美想象力的提升。
        （三）培养学生审美理解能力的功能
        “立德树人应当是语文的，是处处都在起熏陶作用的润物无声的教育。

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”教是为了更好的学，教学中立足课本又不能局限于课文，围绕文本主题，适时、适当地拓展相关主题的古诗词或有关的传统节日和其他文体，增加单位时间内学生的阅读量，促进传统文化的积淀，提升学生的综合素养。审美理解能力是学生从感性认知到理性认知转变的过程。小学语文教学中，通过古诗词的诵读和欣赏，让学生能够通过对诗词韵律的感受以及对诗词表达意境的想象，逐渐产生心理上的愉悦，让学生理解美所蕴含的理性认识，从而培养小学生审美理解能力。小学语文教学中，利用古诗词对学生进行美学教育，将促进学生美学修养的提升。
        三、发掘古诗词美育功能，提升小学生审美情趣的方法
        （一）加强古诗词诵读，体验古诗词韵律美
        小学语文古诗词教学中，要发掘古诗词的美学教育功能，需要加强古诗词的诵读。古诗词具有较强的韵律，诵读起来朗朗上口，具有较强的节奏感。诵读过程中，声音的抑扬顿挫会给学生带来情绪上的变化，促进学生思维更加活跃，对古诗词表达的意境更加清晰，对古诗词思想脉络理解更加完整。同时，通过反复诵读，学生能够深刻领会诗人诗词创作意境，增强情感体验，在诵读过程中获得身心愉悦的感受。在小学语文古诗词教学中，教师可以运用中国古典音乐营造出古诗词诵读氛围，这样不但能够让学生准确把握古诗词诵读韵律和节奏，还能加深小学生对我国传统文化的理解，提升小学生审美情趣[3]。
        （二）了解古诗词背景，增加学生情感体验
        诗歌是诗人特定时期特定心情的一种表达，在小学语文古诗词教学中，教师要结合古诗词表达的意境和诗人内心情感，借助于网络扩大古诗词教学信息资源，搜集古诗词文化背景和社会背景，让学生能够在诵读古诗词的同时，设身处地体验到诗人表达的思想情感。例如：在学习《九月九日忆山东兄弟》诗词时，教师可以向学生介绍我国重阳节登高的习俗。我国古代每到重阳节，会佩戴茱萸囊，与自己好友登高共度佳节，但是，这次诗人“身在异乡”，到了重阳节时，想到自己兄弟佩戴茱萸登高时，发现缺少了自己。小学生了解了古诗词的文化背景，在诵读中能够对诗词表达的意境有更深刻的理解，从而提高对古诗词的审美理解能力。
        （三）创设情境，让学生情感内化于心
        古诗词教学以读为主，教师教学为辅，但是很多时候学到的只是表面，体会到的感情也不够深刻，因此，若教师能够适当地创设合适的情境，会让学生感情得到升华，并内化于心。例如在教学《示儿》这首诗歌时，很多孩子能够体会到作者的爱国之情，但是由于时代不同，即使了解了背景也无法将此种感情升华。因此教师可以采用图片呈现，或者播放相关影视视频等，调动学生各种感官，帮助他们走进诗歌情境，更好地体会作者的思想感情。此时，还可以进行拓展，将其他同类型同时代诗歌进行横向比较，进一步加深学生的理解。
        结束语
        我国古诗词不仅在表现形式上具有较高的美学教育价值，在情感和思想文化方面也具有丰富内涵，在小学语文古诗词教学中，教师帮助学生理解古诗词文化背景，加强古诗词诵读，提高学生感知能力和理解能力，从而发挥出古诗词美学教育功能。
参考文献
[1]王宝宝.发掘小学语文古诗词教学中的美育功能[J].新课程(上),2019 (1).
[2]曹娟.谈小学语文古诗词教学中的美育渗透[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017.
[3]王美双.小学语文教学中古诗教学的审美研究[J].语文天地：小教版,2014(4):60.