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拓宽德育教学视野，让传统文化走进初中语文课堂

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：覃秋明

[导读] 初中语文教学中渗透儒家文化是锻炼和提升学生文化意识、提高学生文化水平的重要方式，因此教师还需对儒家文化进行深入的探究和理解，找到其与语文教学的结合点，然后将两者有效地结合起来，实现儒家文化的渗透，也能让学生更加充分地认识儒家文化的价值，更愿意主动学习儒家文化。

覃秋明湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329
【摘要】初中语文教学中渗透儒家文化是锻炼和提升学生文化意识、提高学生文化水平的重要方式，因此教师还需对儒家文化进行深入的探究和理解，找到其与语文教学的结合点，然后将两者有效地结合起来，实现儒家文化的渗透，也能让学生更加充分地认识儒家文化的价值，更愿意主动学习儒家文化。
【关键词】初中语文；传统文化；渗透策略；课堂教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-033-01

        中国传统文化是在历史发展的进程中逐渐积淀下来的，它源远流长、博大精深，体现着中国古代人民群众的智慧。同时，它在初中语文教学的课程中也得到了充分的体现。如何引导学生们体会中国传统文化，并深入挖掘语文课程中的传统文化内涵，是当前教师亟待解决的问题。在初中语文教学过程中，教师应该从学生的实际情况出发，采用创新型教学方法，激发学生的学习兴趣，进行传统文化教育的渗透，从而帮助学生体会到语文课程中的中国传统文化精神，从而促进中学生的全面发展，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观。
        一、让儒家文化走进初中语文课堂，关注学生的传统美德教育
        增加儒家文化教学内容，引导学生吸收经典营养。在传统的初中语文教学中，涉及到儒家文化的部分不多，导致很多学生对儒家文化认识和了解不深。所以教师想要将儒家文化渗透到初中语文教学中，还需要适当地增加儒家文化的教学内容，将更多经典的儒家文化书目纳入到初中语文阅读当中；同时引导学生多读书，学会做读书笔记、写读书心得，更好地从经典文化中吸取营养。此外，在开展课堂教学活动的时候，教师也需要有意识地将儒家文化与课堂教学融合起来，让学生在学习过程中进一步锻炼和提升自身文化意识和文化水平。例如，初中阶段的学生已经具备一定的文言文基础，所以教师可以将《千字文》《论语》《诗经》等书目列为学生的课外阅读书目，让学生在阅读过程中并且鼓励学生多摘抄一些经典语录和名言名句，随时做好阅读笔记，写下自己的读书心得。通过这种方式，能引导学生更好地感受儒家文化中的“责任、爱心、儒雅”，渗透传统美德教育，提高学生的思想道德水平。
        二、深入挖掘语文教材中的传统文化，潜移默化地感化学生心灵
        我国中华民族的传统文化博大精深，源远流长，是我国乃至世界文化的瑰宝。不少著名的诗词文章都流传至今，朗朗上口。而初中语文课文中体现传统文化内涵及其精神的，不只是是诗词和文言文，在其他文章中也有或多或少的体现。所以，教师应深入分析教材文章中所体现的知识内容，并将其充分明确地展现在课堂教学中，从而使学生正确树立自身的人生观和价值观。比如，传统语文教材中的教学单位多以单元为主，不同单元的教学主题不同，而同一单元的多篇文章基本是围绕统一内容展开，因此为了使传统文化内涵在课堂教学中得到有效渗透，教师教学之前应该提前洞悉教学目的。
        在初中语文教材中，有很多篇章适合中华传统文化教育的渗透教学。这些课文，不仅文笔优美，而且包含了丰富的情感和文化价值。在很多文章中，传达出的是中国优秀传统文化的思想内涵。面对这样的现状，教师应该把握好教材、深入挖掘教材，将语文课文中所涵盖的传统文化向学生们展现出来。同时，使课堂教学得到进一步的升华和强调。比如，在初中语文教材中的《岳阳楼记》这一篇文章，文中主要记述了事件的本末和起源。

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通过对岳阳楼景色的描述，展现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，以及个人“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀。通过这篇文章的学习，可以让学生了解到，虽然作者身遭迫害，却积极乐观的旷达人生态度，以及胸怀天下的政治心情。同时，引导学生树立正确的人生理想和生活态度，要做到谦虚恭谨，对未来适当的抱有忧患意识。
        三、强化课外语文传统文化资源的运用，多角度激励学生弘扬传统文化精神
        在实际的初中语文教学过程中，对于中国传统文化的渗透，存在一定的局限性。因为日常教学的时间和空间有限，所以要求语文教师要注意课外教学活动的延伸。即在日常的文化素材中，逐步进行中国传统文化教育的渗透，以此来弘扬传统文化的思想精神。首先，教师可以以教材的内容作为基础，然后进行课外阅读内容的延伸。鼓励学生去阅读更多的文学名著，同时举办文学作品的品鉴和朗读比赛等活动，例如《论语》、《三国演义》等。这些优秀的文学作品中，包含了丰富的传统文化内容。其次，语文教师还可以结合教材的篇章特色，来组织一些文化教育活动，针对传统文化展开教育和宣传，让学生在实践中来体会传统文化。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》中，教师可以指导学生，将其编排成情景剧来进行表演，让学生在情境中来体会人物的特色和语言魅力，从而感受传统文化的魅力。
        四、利用课堂教学，展现传统文化的魅力，提升学生传统文化的学习兴趣
        课堂是教师对学生进行传统文化渗透的主要阵地。因此，利用好语文课堂对传统文化进行教学起到了中流砥柱的作用。教师在上课前应该充分备课，并且对课文写作的时代背景以及所体现出来的传统文化知识有足够的了解。一般来说，初中语文教材涉及传统文化的内容都是一些古文，大多数学生都有一定的排斥心理。因此，在教学过程中，语文教师首先要激发学生对古文学习的兴趣。例如教师在对《水浒传》进行讲解时，可以适当利用多媒体技术为学生播放一些具有代表性的片断，让学生感受到梁山好汉的侠肝义胆。在学生对作品产生一定的兴趣后，再鼓励学生阅读原著。初中语文教师还可以利用分点分项的方式，对学生进行传统文化的渗透。
        文化是国家的软实力，在国家的发展过程中具有重要的作用，只有熟悉传统文化才能对国家的历史进行了解，以史为鉴，避免类似错误的出现。提升学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：第一，教师在进行传统文化渗透时可采用不同方式，如情景教学法以及体验式教学法，这样可以提升学生的兴趣；第二，在开展教学时要积极地与学生进行沟通，了解学生对传统文化渗透的建议，对于一些切实可行的建议，应积极的采纳，从而提升学生学习的积极性；因传统文化知识枯燥，这就需要语文教师在教学活动开展中要注意营造课堂气氛。教师教学活动中可以结合传统文化的内容，开展一些趣味活动，使学生积极地参与到活动中，为了提升学生对于传统文化的兴趣，学校还可以开展一些传统文化的竞赛活动，比如说诗歌比赛等，对在竞赛中表现优异的学生进行奖励，这样不仅可以丰富初中学生的业余生活，可以扩大传统文化在初中学生中的影响力，同时也可以激发学生们的学习兴趣和积极性。综上所述，作为学生语文素养和综合素质提升过程中必不可少的一个途径，将中华传统文化的精神及其内涵在初中语文教学中有效渗透，对初中生的健康发展提供帮助，同时也为满足社会对高素质人才的需要提供有力支持。为了达到这一目的，使中华传统文化在语文教学中的渗透得到实质性的发展，教育工作者要对传统文化在语文教学中的渗透的必要性有一个全面的了解，同时依照实际教学情况合理选择教学方式，增强学生学习中华传统文化的兴趣，有利于中华传统文化的继承和弘扬。
参考文献
[1]胡贝贝儒家文化在中职语文教学中的渗透研究[J].课外语文，2019，25，（6），92-93.
[2]史艳霞初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017，17，（1），113-114.
[3]武金国初中语文教学渗透传统文化教育的研究[J].考试周刊，2018，03，（74），62-62.