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高中文言文教学方法的创新与学生阅读素养的培养

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：李应君

[导读] 在高中语文文言文教学过程中，教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练，文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生的学习产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难，提升课堂教学质量，教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，实际教学过程中融入多样化教学手段，大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。

李应君湖北省利川市第五中学 445400
【摘要】在高中语文文言文教学过程中，教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练，文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生的学习产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难，提升课堂教学质量，教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，实际教学过程中融入多样化教学手段，大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。
【关键词】高中语文；文言文；教学；阅读素养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-028-02

        我国古代文化中有许多作品值得我们去深刻研究、领会。有的文章告诉我们为人处世之道，有的文章告诉我们学习文化知识的方法或见解，有的文章可以让我们认识政治上的利与弊等等。所以，学习文言文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化，也可以把历史当成今天或明天我们人生道路上的照明灯。在高中语文新教材中，文言文的内容大幅度增加，高考试卷中所占的分值也较大，文言文的学习又是学生学习的难点，因此，如何提高文言文的教学质量就显得尤为重要。
        一、巧用朗诵、翻译、自写的方法激发学生学习文言文的兴趣
        第一、通过朗诵提高学生对文言文的兴趣，培养语感。朗诵是一种直接传递情感和能量的方式，朗诵文言文是一种美丽、优雅的体现。一篇文言文，富有独特的深意、内涵，每个人对文章的理解是不同的，让学生带着自己的理解朗诵文言文，既可以表达出学生对文言文的理解，又可以让教师更加了解学生对文言文的看法。朗诵可以锻炼学生的思考能力、记忆能力、语言能力，教师不能仅仅是教学生做文言文题目，还要教学生学会用声音表达感情。朗诵文言文，传承文言文，让更多的学生领悟到文言文的精髓。朗诵是一件有趣的事情，学生在朗诵时，感情迸发，从而提高学生对文言文的理解，增加学生对文言文学习的兴趣。
        第二、通过翻译提高学生对文言文的兴趣。学习文言文的重要步骤就是翻译文章，一篇文章放在面前，读不懂意思的话，自然会失去兴趣。先让学生通读全文，然后猜测这篇文言文的大概意思，再一句话一句话地大致翻译，最后一个字一个词地去翻译。翻译之后，再把文章通读，找出中心和重点。
        第三、通过自写提高学生对文言文的兴趣。文言文虽然复杂，但是其中的韵味却是流传千古的。教学文言文，要先在学生的大脑中储存大量的文言文字词句，要让学生把自己想象成一个古人，如坐在黄昏下的廊桥边，旁边是依依垂柳，想象自己如果回到古代，教会学生用文言文写一些故事。文言文是中国传统文化的传承，其中蕴含着丰富的知识，学习文言文后，如果学生自己能用文言文写出文章，岂不是一件有趣的事儿。
        二、发挥教师的指导作用，教给学生翻译文言文的技巧，突破字词难关
        正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是有必要的。首先，要让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：译文简明、优美、生动。其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。最后，要教学生掌握翻译文言文的技巧。留：对专有名词，如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷天下、门庭若市、气象万千等，这些不必翻译。补：补充省略成份。如：还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过”中的“孰”换成“谁”，“使六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。调：把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。
        三、改进阅读方法，对字、词、句式的教学要死中有活
        所谓“死”，就是对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反复强调，并对其概念化、条理化。如文言文中的文字教学，除基本的字形、字音外，我们还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等概念。例如，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一种常见的用字现象。

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我们无须向学生引经据典或想当然地过多分析它的形成或由来，但反复强调这个概念，让学生理解、掌握常见的通假字是必要的。这不单是高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力之一。从初中到高中，学生接触的文言文通假字特别多，“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，“失其所与，不知”中“知”通“智”，“约从离衡”中“衡”通“横”，“制其弊”中“弊”通“敝”，“陈利兵而谁何”中“何”通“呵”，“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”，“赢粮而景从”中“景”通“影”……这些都是通假字，教师可以适时地指导学生对其归类列表，用化零为整的方式使其系统化。
        所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于让学生接受。教师应努力避免传统教学中一讲到底，翻译了事，不了解学生学生的现状和需要，不顾及学生的接受能力，只知己不知彼的为我现象。
        四、丰富朗读练习手段，增强高中生文言文阅读语感
        在学习语文文言文的时候，阅读语感的培养与增强是相当有必要的，拥有了良好的语感，高中生们通常可以更加迅速地理解掌握文章所传达的知识内涵，否则可能需要花费较多的时间在分析理解上。据此，在平时学科教学过程中，高中语文教师就需要借用丰富多样的手段鼓励学生进行朗读锻炼，以在促使学生文言文阅读语感逐步增强的基础上，益于其相关综合能力稳步提升。
        例如，在带领学生学习《鸿门宴》这篇课文的时候，我开始先借助录音材料进行了范读，同时给了学生一定的自主朗读练习时间，接下来，我即要求全班同学依照课本一起朗读。在学生们朗读完毕以后，我留给了学生一定的自我反思时间，紧接着就从全班选择了几名同学，要求他们站起来进行独立朗读，以便于给予学生针对性的指导，益于其在断句、情感表达等方面更加准确。最后，我还为班级学生布置了一项课下练习作业，即学生可以自由组合，进而分别扮演文章中的曹无伤、刘邦、项羽等人进行分角色朗读，益于学生专注分析自身所负责的人物角色，为深一步理解课文内容奠定基础。经以上系列朗读练习活动，高中生们的文言文阅读语感自然而然就可以得到有效的锻炼与提升，助益其迅速而全面地掌握文章思想主旨。
        五、选择名篇、名句赏析，给学生开辟一块学习文言文的美丽天地
        “名篇”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目，“名句”是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。名句名篇是中国古代优秀诗文作品及重要语句，主要是富有思想性、哲理性和审美性的句子。
        思想性是指能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。如：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！（李白《梦游天姥吟留别》）老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。（王勃《滕王阁序》）哲理性是指能概括生活的一般道理或为人处世的方法等。如：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》）知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（《论语》）审美性是指写人状物凝练传神，意象生动，意境深远。如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）
        在古代的诗、词、曲、文中，适合高中生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中受益。
        总之，文言文不同于浅显、明白、易懂的白话文,它远离社会现实生活,时代越久远,越枯燥无味,越艰深难懂。新形势下文言文俨然成了高中语文教学的“拦路虎”，老师难讲,学生费解。尽管如此,但文言文知识点多,理论性强,是古典文化的精髓,是语文教学的重点,故而,作为课堂驾驭者与参与者的教师理应转变思维,在文言文课堂教学上积极探讨,大胆创新,多做尝试,尽我们最大的努力,改变传统单调的教学模式。
参考文献
[1]潘元鑑.基于新课改对高考文言文教学策略的研究[J].中学课程资源，2018（11）：23-24.
[2]李娜.别出心裁，让文言文课堂斑斓起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：83.