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例谈运用新课改理念培养小学生语文创新品质的教学新思路

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：肖萌

[导读] 小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极富激发想象和创新思维的学科，它在培养学生的创新意识、创新思维方面有独特的作用。只要教师在教学实践中充分利用学校这一培养学生创新素质的主阵地，抓住学生的心理、生理、意志、情感和行为的特点，运用恰当的方法加以引导，就能培养学生的创新能力。要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”，学生静听当“观众”的传统教学模

肖萌宜昌市伍家岗区李家湖小学 443000
【摘要】小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极富激发想象和创新思维的学科，它在培养学生的创新意识、创新思维方面有独特的作用。只要教师在教学实践中充分利用学校这一培养学生创新素质的主阵地，抓住学生的心理、生理、意志、情感和行为的特点，运用恰当的方法加以引导，就能培养学生的创新能力。要想在小学语文教学中培养这种创新能力就必须打破过去教师在讲台上喋喋不休当“演员”，学生静听当“观众”的传统教学模式，让学生由被动学习变为积极参与，激发起学生的探索精神和创新意识。
【关键词】小学语文；五年级教材；课堂教学；创新能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-062-02

        小学五年级无论是对教师还是对学生来说，都是十分重要的一个学习阶段，教师在对五年级的学生进行教学时，可以通过学生心理变化，不断总结教学中的不足，五年级的学生在学习过程中，也会逐渐养成独立的学习方式，以及课程思维方式。因此，在这一教学阶段，教师一定要重视起合理教学的重要性，不要再一味的对学生进行“应试”教学，进而帮助学生养成良好的学习习惯，保证课程教学工作可以有效开展。小学阶段五年级是高年级阶段，学生在实际语文知识的学习中已经有了相应的知识基础，所以教师在实际课堂教学中要转变教学的方式，注重学生综合素养培养，在创新能力的培养方面是要点，教师自身要能从这一基础教学方面加强重视，采用多样化的措施实现教学目标。
        一、遵循因材施教的教育理念，让每个学生都有展示个性特长的机会
        创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。我国著名的人民教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。由此可见，创新不只是社会精英的专利，每一个人只要具有创新意识和行为都能成功。每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
        承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。学生在活动过程中失败时，不责怪学生，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，在学生自愿的情况下应给予针对性的指导。
        二、妙用现代信息技术手段激起师生情感共鸣，诱发学生的学习兴趣与创新潜能
        情感的共鸣对于五年级的学生来说，是十分有效的教学方式，因为这一阶段的学生已经开始产生独立情感，所以教师在教学过程中，就可以利用多媒体教学，将文章内容表达出来，从而与学生的情感产生共鸣，激发学生学习兴趣.例如在《圆明园的毁灭》这一课程教学中，教师就可以为学生整理圆明园图片，以及群众恢复的圆明园图片，将这两张图片向学生展示，并向学生提问：“同学们，你们是喜欢这张具有恢弘景象的图片，还是喜欢这残垣断壁的图片？”，此时学生一定异口同声的选项恢弘景象的图片，教师可以继续向学生提问：“同学们，你们知道这两张图片都是哪里么？”。通过这样一个问题引发学生深思，当学生陷入沉思时，教师就可以为学生公布答案，“这两张图片都是圆明园，只不过这恢弘的景象来自于百年之前，然而这残垣断壁的景象就是如今的圆明园。

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”，学生一定会被这一回答所震撼，并向教师发问“为什么”。这时教师就可以通过学生的震撼，将学生情感带入进来：“由于八国联军的入侵，对我们的国家进行掠夺，他们所到之处寸草不生，同时还烧杀抢掠，毁坏了昔日恢弘的圆明园。”，通过情感共鸣带入的方式，教师可以将学生的探知能力激发出来，进而使学生想要对文章进行探索，以了解百年前八国联军的残忍暴行。虽然这种方式对于一些课文来说并不实用，但是这种情感共鸣带入的方式，确实可以有效激发学生学习兴趣，还可以激发学生综合能力。
        三、多角度提出问题，引导学生大胆质疑，培养学生的创新思维能力
        小学生的思维能力有限，常常想提问题，但是又不知从哪里提问题。这时，教师就要有效地引导学生，让学生知道从哪儿着手去提问。课文的题目一般是课文的主要内容或中心思想的概括，准确把握课文的题目有助于学生快速解读课文内容。教师在教学中，可以引导学生对课文题目产生质疑。从文章的重点字词句段中质疑。文章重点处的句子和段落起着表现中心和突出中心的作用。在阅读的过程中，学生就可以质疑为什么要用这个词，用其他的词替换行不行？作者写这句话的意思是什么？有什么作用？去掉行不行？为什么要把这段话当成是文章重点，它想告诉我们什么？这样，在阅读的过程中画出一个又一个的问号，有助于学生质疑能力的提高。
        例如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文时，我就通过引导学生寻找质疑之处，让学生学会质疑。上课伊始，我板书“钓鱼的启示”，然后让学生想一想，从题目中能够提出什么问题。这时，学生就会提出诸如“钓鱼获得的启示是什么？”“在钓鱼时发生了什么事情导致作者受到了启示？”等问题。我在让学生阅读课文的过程中，找一找文中的重点句子和段落有哪些，并将阅读中出现的问题说出来。这时，有的学生可能会问：“为什么爸爸坚持要“我”放了那条大鲈鱼？”“人生旅途中出现的诱惑人的“鱼”是什么？”等等。这样，我在学生阅读的过程中有意识地引导学生找问题，促使其质疑意识渐渐增强，也渐渐学会了在哪儿质疑。        四、挖掘语文教材中的审美资源，通过审美教育培养学生的创新能力
        语文教学中涉及到的知识点内容比较丰富，教师要充分注重教学方法的创新应用，为学生创新能力提高起到促进作用。课堂教学中教师要和新课改的教学要求紧密结合起来，注重学生综合素质提升，通过从审美的视角出发，促进学生创新能力提高，教师在教学中就要注重因势利导，点拨学生，让学生在语文知识的实际学习中能够感受到乐趣，发挥创新的积极作用，只有如此才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师培养学生创新能力过程中，采注重引导学生体会文章内容中的审美的内容，学生在想想创新的基础上展开学习，通过从学习中体会到美好的事物，激发学生创新积极性。
        例如：教师在课堂教学中为学生讲述《四季之美》的文章内容时候，不同的季节有不同的美的内容，教师在教学中要善于引导学生发现其中的美，并发挥学生想象的能力，让学生结合学习的内容说出自己对四季中的景色的喜爱之情，选择自己所熟悉的季节来进行畅谈，通过这样的方式，能够激活学生创新的思维，通过和学生生活的经验认知进行有机结合起来，这对提升学生语文知识学习的质量能发挥积极促进作用，从整体上提高学生学习的质量水平，为学生可持续学习发展打下坚实基础。
        总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。同时，小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地。教师要创造性地挖掘、研究、使用教材中的创新性思维因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学方法、创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献
[1]赫红艳.关于在小学五年级语文教学中激发学生创新思维的有效性分析[J].读书文摘(中),2018(10):60-60.
[2]向思文.小学语文教学中学习创新精神的培养策略探究[J].电子乐园, 2018(4):356-356.
[3]杨国平.浅析小学语文教学中如何培养学生探究能力[J].读天下(综合),2019(20):206-206.