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英语课堂中灵活运用问题导学法训练学生兴趣与能力的思考

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：龙颖

[导读] 纵观我国的发展史，我们其实不难发现，我国如今的成就不仅依赖于日以继夜、艰苦奋斗的特色社会主义建设者，还依赖于我国和其他国家之间的交流，因此，加强中国和世界各国的交流是使我国走上长效发展道路的主要举措之一。而在交流过程中，语言是交流的基本工具，在实际当中英语因为其应用的广泛性被当做一种世界语言，因此掌握这门语言对个人发展还是国家发展都是十分重要的。初中阶段的英语和小学英语不同，通过浏览教学大纲，我们

龙颖湖北省利川市清江外国语学校 445400
【摘要】纵观我国的发展史，我们其实不难发现，我国如今的成就不仅依赖于日以继夜、艰苦奋斗的特色社会主义建设者，还依赖于我国和其他国家之间的交流，因此，加强中国和世界各国的交流是使我国走上长效发展道路的主要举措之一。而在交流过程中，语言是交流的基本工具，在实际当中英语因为其应用的广泛性被当做一种世界语言，因此掌握这门语言对个人发展还是国家发展都是十分重要的。初中阶段的英语和小学英语不同，通过浏览教学大纲，我们不难发现，在初中英语阶段的英语老师教学过程中不仅要着重教授学生句子、举行以及听力和对话还要展开阅读教学，而这些内容是教学重点的同时也是教学难点，所以初中英语老师一定要找准方法，而问题导学法就是一种很好的方法，在实践过程中起到了非常显著的成效。
【关键词】初中英语；阅读教学；问题导学法；运用策略；兴趣与能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-055-01

        在初中英语教学实践过程当中阅读文本是一项重要的教学内容，这一部分的内容不但可以有效培养学生个人的英语核心素养，还是中考英语科目中重要的考察内容，所以，这就要求我国初中阶段的英语老师在教学实践活动中在重视学生阅读能力培养的同时还应该更加注重对学生学科素养的培养，而要完成这样的工作目标，最主要的就是用对教学方法，而问题教学法就是一种非常不错的教学方法，不仅能够提升学生英语阅读能力还能有效培养学生的英语综合素质。
        一、利用英语阅读教学，教师通过问题引领，启发学生带着问题释疑解惑
        在阅读之前，老师可以向学生先提出问题，让学生们能够带着问题去阅读，并且在这个过程当中，老师所提出的问题一定要带有一定的趣味性，并且有条件的话还应该借助多媒体教学设备为学生展示图片等等。比如，在实际当中，笔者把人教版《英语》八年级（上）Unit 7 Do you think you will have your own robot?阅读课当成例子，笔者在学生们正式展开阅读之前，向学生们展示了一张关于机器人的图片以及一小段关于机器人的小视频，并且向学生提问Do you think you will have your own robot?，这个时候学生就会被机器人的照片以及小视频所吸引，这个时候笔者“趁热打铁”直接向学生们追问Do you like this kind of thing? Do you think you will have this，这个时候学生们的兴趣被再一次激发出来，这个时候笔者就可以引导学生们进行自主阅读教材。
        二、教会学生把问题当成主线，重视问题的多样性以及探究性
        笔者在上文已经着重强调过，问题教学法应用与初中英语阅读教学能够分成三部分，每一步分都十分重要，而“重头戏”就是中间这一部分，也就是阅读过程中。在这个部分当中老师一方面要注意预设问题要由表及里，牢牢地抓住文章的主旨，及在老师预设问题当中，最好不要采用“老师问，学生回答”的模式，可以让学生之间组成小组，即应用“学生问，学生答”的方式，学生们创造口语表达的机会，培养学生们说英语的意识，锻炼学生们的口语能力。在这一部分的教学当中，老师扮演的只是组织者，并且在这一阶段中老师对于学生们要进行适当引导，即往文章主题靠拢，避免跑题；另一方面就是老师要把单一问题转化成多个问题，提升学生的思维能力。比如，在实际当中，笔者还是拿人教版《英语》八年级（上）Unit 7 Do you think you will have your own robot?作为例子，笔者只向学生们提供文章的前两个自然段，让学生们针对于整篇文章展开提问，而学生们每提出一个问题哦，笔者就在文章当中找到答案并且用线划掉，直至学生们全找到。

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        三、通过创建生活问题情境，培养学生的语言表达能力
        在提升学生语言能力的教学过程中，作为初中英语老师，首先应该准确认识学生学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力和语言表达能力。因此，在课前准备阶段，初中英语教师应该全面考虑这些教学要求，全面熟悉要准备学习的教材内容，并对教学目标以及语言重点进行分析，进而合理地设计教学方法以及教学环节，为学生设置生活情境，激发学生投入其中，主动用英语表达。在初中英语教学情景的创设上，教师应该重点加强对学生的引导，并且合理安排课时。多媒体课件中的视频能够将声音、图像、文字有机的结合起来，最大限度地刺激学生们的感官，会专注的投入到语言学习当中。
        例如：在学生们学习八年级下册第一单元《What’s the matter？》的过程中，教师可以为学生教师必须准备好生活中对话的图片，也可以准备一些相关的问题，让学生可以在课堂上进行学习和讨论，并且积极回答问题。情境教学能够为学生带来更多的欢乐。初中生正处于对一切事物感到好奇的年纪，所以教师可以利用多媒体技术为学生们创造一个良好的故事情境，激发大家的表演欲望。教师让学生之间分别扮演医生和病人，并且由多媒体随机给出问答，学生根据提示表达自己。由于角色扮演环节，学生们会专心的理解台词，从而提升自己的语言表达能力。
        四、通过优化问题质量，启发学生的求异思维
        “学起于思，思源于疑”，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于说不，从而让学生多方面、多角度地思考问题。在具体的操作中，宜遵循先语言训练后练习交谈的原则开展课堂活动。如:How many/much do you want? How much is/are the 再组成对话进行有意义操练，Can I help you? Thank you， I’d How much is/are ? How many do you now?后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothes shop， food shop， supermarket等创造性地综合训练交际。求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，鼓励学生的求异思维是必要的。有疑问才会去思考，才会有所发展，有所创造。人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者。它是指在教学中，教师应该教会学生举一反三，创设一个问题，鼓励学生打破思维定势，让学生多侧面、多角度地思考问题。
        五、开展英语课外活动，营造英语语言环境，拓宽学生的问题思维视野
        课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，同时也是学生获取知识的主要渠道。然而，仅仅依靠课堂上有限的时间来培养学生的英语口语交际能力是远远不够的，还需将其延伸到课堂之外，比如可以通过开展英语课外活动来营造英语语言环境，以使学生在习得英语知识的同时，还能够在语言环境的熏陶感染中增强自身的跨文化意识，从而实现英语口语交际能力的提升。
        例如，我将每个周五下午的最后一节课作为班级英语社团的活动时间。活动的主要内容有：围绕本周学习的话题进行发散性交流；一同观看英语原声电影；进行英语K歌比赛等。比如，在学习完《Will people have robots?》这一单元之后，我让学生利用课下时间搜集有关机器人的信息，并大胆设想一下未来的生活。在周五的英语活动中，我为学生举办了一场主题为“Future”的英语演讲比赛。此外，我还和学生一同观看了电影《Artificial Intelligence》。如此，通过开展英语课外活动，不仅深化了学生对课本知识的理解和认识，而且还开阔了学生的视野，培养了学生的英语听说能力，拓宽了学生英语学习的问题思维视野。
        总之，培养学生的创新能力是新课程改革的主要内容和核心。英语在教学中要注重学生创新意识和创造能力的培养。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
参考资料
[1]如何在初中英语课堂教学中培养学生的问题思考能力[J].杜珍.快乐阅读.2011(12)
[2]初中英语教学中的问题启发式策略[J].沙江花.中学英语园地(教研版).2013(02)
[3]浅谈初中英语课堂教学策略的创新[J].陈露露.教师.2015(25)