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如何在国家小学英语主课程中融合与实施自然拼读教学的反思及建议

发表时间：2020/10/21 来源：《基础教育参考》2020年10月作者：林可盈

[导读] 我们的课题《信息技术支持下的自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探究》自2018年8月立项以来，一直致力于将自然拼读法与国家英语主课程教学相融合的探究，我们希望借助信息技术的运用，如互动式电子白板、多媒体教学资源、系列化微课制作等技术途径打破课堂的时间与空间的局限，将自然拼读法与学校英语常规教学安排与内容进行有机融合，提升教与学的效率。本文系课题研究两年多以来关于如何在国家主课程中融合与实施自然拼

林可盈深圳市坪山区六联小学
【摘要】我们的课题《信息技术支持下的自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探究》自2018年8月立项以来，一直致力于将自然拼读法与国家英语主课程教学相融合的探究，我们希望借助信息技术的运用，如互动式电子白板、多媒体教学资源、系列化微课制作等技术途径打破课堂的时间与空间的局限，将自然拼读法与学校英语常规教学安排与内容进行有机融合，提升教与学的效率。本文系课题研究两年多以来关于如何在国家主课程中融合与实施自然拼读教学的反思与建议。
【关键词】自然拼读；国家主课程；融合；反思及建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2020）10-046-01

        反思一：如何选择好的的自然拼读课程体系与国家主教材融合
        我们课题组在这两年的实践中，对市面上各种有关自然拼读的课程和教材，如Speed phonics, School phonics、Phonics kids、Jolly phonics、外研社丽声自然拼读、拼拼英语等进行了深入的研究，发现其编写和设计原则其实都大同小异。同时，我们发现，好的自然拼读课程体系都具备以下几个特点：第一，好的自然拼读课程体系必须是独立、完整。自然拼读的学习阶段和级别的设定要清楚、完整，由易到难，由简单到复杂，拼读规律要由普遍到特殊，认知过程要由形象到抽象，每个级别要有明确的学习目标和清晰的能力描述；第二：好的自然拼读课程体系必须提供足量的练习和辅助视觉词的学习和可解码读物。因为视觉词(sight words)的学习和自然拼读是相辅相成的；第三，好的自然拼读课程体系要有很强的互动性，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们课题组在信息技术支持下，通过引进互动式电子白板作为课堂教授自然拼读的媒介，在整个教学过程中，学生通过接触互动白板教学课件，在欢快的歌曲歌谣、好玩儿的游戏、有趣的故事和精美的图画中进行拼读训练和学习。
        建议：面对众多繁杂、版本不一的自然拼读课程体系，我们要从校本实际出发，选择适合中国学生的教学资源。从我们学校的实践研究经验看，系统、全面的自然拼读教学建议可大致分为以下四个阶段：第一，建立语音意识的预备阶段：帮助学生进行听力积累，让学生感知单词是由音构成，形成音素意识，能识别 26个字母的字母名、字母形和字母音。第二，学习字母和字母组合的音形对应的起步阶段：在具备听音、辨音的初步能力后，开始建立字母和字母组合音形之间的对应关系，系统学习对应规则。第三，巩固拼读和拼写的加速阶段：在掌握字母和字母组合音形对应规则的基础上，连音成词，全面攻克“见词能读”、“听音能写”的拼读、拼写技能。第四，加强视觉词和阅读训练的超越阶段：在阅读中快速识别视觉词，把有形的拼读规则内化成为无形的阅读技能，从大声的拼读朗读阶段过渡到持续默读阶段，最终实现独立、流利阅读。
        反思二：如何在国家主课程的词汇教学中渗透自然拼读知识？
        我们已明确了教授自然拼读的重要性和必要性。

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但是在实施过程中，如何与我们现行的主教材进行融合与渗透，一直是我们课题研究的重点和难点。我们在教学实践中，很多老师都感到教学时间不够用，无法同时兼顾以及时间分配不当等问题。同时，我们课题组在研究国家主教材中发现，深圳学生使用的《深圳版牛津英语》教材从二年级上册起，已经设有语音学习版块，但是体系性不强，自然拼读教学不能系统地、连贯地实施，只能根据教材内容孤立地讲。老师们大致呈现以下两种教学方式：一是在词汇学习中巩固自然拼读。二是通过词汇学习自然拼读。另外，我们的主教材都是以话题为核心，关注在某一话题下的词汇输入和输出，倡导语言在用中学，为用而学，学而能用。这种以话题为核心呈现单词的特点，会使单词在教材中出现顺序与自然拼读规律呈现单词的顺序存在不同。
        建议：在不断的实践探究中，我们针对以上问题，提出以下三点建议：第一，自然拼读要按照独立、系统的体系来学。我们确定统一的自然拼读教学体系后，将教学内容定期（每节课前10分钟，按专题集中教授），自然拼读是需要每天坚持循序渐进的学习，它需要通过机械性和实践性的双重手段，拼读知识才能内化为技能。同时，课后一定要进行大量拼读巩固和阅读训练进行加强。在课后拓展资源的过程中，一定要善于利用信息技术的支持，以立体、多元的网络资源，丰富学生的拼读平台，让学生有更多人机互动、线上交流、拼读实践的机会。如今，很多在线APP都能够提供学生学习自然拼读的途径，例如Speed Phonics、Starfall ABCs等免费的在线APP都能为学生课后的自然拼读学习提供很好的预习和巩固；第二，从实际情况出发，我们建议自然拼读在国家主教材中的词汇学习采用融合、渗透性的方式学习。首先应该避免让孩子通过念字母名，从左到右字母挨字母地死记硬背单词。其次，通过游戏的方式教会孩子多音节单词中音节的划分，逐渐让孩子养成通过听音、辨音、拼音和写音的方式拼读和拼写单词。自然拼读在国家主教材的词汇学习中的这种融合、渗透性地学习方式是一种“学相伴、用相随”的体现，不断地巩固和活化自然拼读知识；第三，坚持多元训练，强化拼读能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师应充分利用现代教育技术，开发或推荐英语资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方法，提升教学效果。例如，教师可以在课堂教学中融合学生们喜爱的英语读物、制作微课或者利用电子交互白板等方式，拓宽学生的英语阅读面，让他们无论在课堂还是在家里都能感受到自然拼读训练的氛围。
        后记：
        自然拼读法虽然是一种教学方法，但其实际上更侧重于教学生怎么学习。因此，作为英语教师，我们要提高专业素养、优化教学，让学生更好地接受与掌握更多好的学习方法。在教学的过程中，我们也要积极营造出自然拼读的教学氛围，引导并鼓励学生们主动去拼读，享受拼读所带来的乐趣。在当今信息化技术高速发展的时代，我们一定要善于利用信息技术作为提高教学效率的媒介，充分享受现代教育技术带给我们多元化的精彩课堂。
        【注】：本文系广东省教育技术中心专项课题《信息技术支持的自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探究》（立项编号：18JX07077）的阶段性研究成果。
参考文献
[1]刘宝胤爱“拼”才会赢[M].北京：外语教学与研究出版社.2015.
[2]杨和光、刁艺姗Phonics和Sightwords可以这样做给小学一至三年级英语教师的教学指南[M].广州广东高等教育出版社，2017.